La “indefensión” del libro de texto

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David Rabadà

El pasado viernes 8 de noviembre de 2024 tuve el enorme placer de participar en el acto promovido por la Fundación Episteme: «En defensa del libro de texto: razones y evidencias», coincidiendo con la reciente publicación del libro Apología del libro de texto (Narcea, 2024), escrito por el Ministro de Educación de Portugal (2011-2015), Nuno Crato.

El acto fue coorganizado por el Barcelona Institute of Analytic Philosophy (BIAP), de la UB, en colaboración con el ICE -UPC, el sindicato Professors de Secundària (aspepc·sps), l’Associació de Catedràtics de Ensenyaments Secundaris de Catalunya (ACESC) y del digital Educational Evidence, en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Barcelona. Intervinieron el autor del libro, Nuno Crato, Mónica González (Narcea), Francisco López Rupérez (UCJC), José Moyano (ANELE), Toni Hernández (UPC) y David Rabadá (aspepc·sps). Dieron la bienvenida al acto Teresa Marques del BIAP y Xavier Massó de la Fundación Episteme; presentaron las entrevistas y debates Eva Serra (Educational Evidence), Felipe de Vicente (Fundación Episteme) y Josep Otón (ACESC).

Todos los presentes coincidieron en la necesidad de promover y potenciar el libro de texto como una prioridad social y educativa, al tiempo que denunciaron con argumentos, hechos y ejemplos, que actualmente está pasando más bien todo lo contrario: el destierro del libro de texto . El empobrecimiento del currículo escolar bajo las pedagogías competenciales, la caída de la exigencia en el esfuerzo de los alumnos y su nefasta comprensión lectora, tal y como reflejan los últimos informes PISA, no dejan demasiadas dudas de que los libros de texto, actualmente, apenas son consultados o comprendidos, y lo que es peor, que están siendo arrinconados como un anacronismo por nuestras políticas educativas «innovadoras».

También añadieron los ponentes que el dogma del pedagogismo digital está haciendo retroceder en gran medida los libros de texto en contra de lo que recomiendan estudios científicos, informes internacionales e indicadores realizados bajo una pedagogía seria. Además, y en la práctica, se ha observado que leer libros de texto en papel aumenta la concentración y la memorización a largo plazo, lo que no se consigue al mismo nivel, y más bien distrae, con la lectura en pantallas digitales. Leer no es tan fácil como oír o ver, pero es más productivo aprender leyendo que aprender sólo escuchando. Por eso, los libros de texto deben ser ricos en contenidos estructurados, en actividades ordenadas por su dificultad, en un currículo de conocimientos lógico y estructurado, en una construcción basada en los conocimientos previos del alumno, en informaciones críticas que promuevan el avance en conocimientos, en técnicas para un aprendizaje activo, profundo y a largo plazo, más una clara bibliografía, índice y accesos de calidad para una consulta rápida del libro.

El objetivo final debe ser que el lector relacione los conocimientos de la lectura con sus conocimientos previos, repensando y evocando después lo aprendido. Lo que realmente promueve el aprendizaje significativo para el estudiante. Pero si el currículum educativo nacional es acrítico, bajo en exigencia, disperso y mal estructurado en los llamados libros de texto escolares, junto con una evaluación no exigente y no unificada, Nuno Crato fue muy claro en este punto, seguiremos obteniendo los mismos malos resultados educativos que hasta ahora.

Quedan pues invitados a leer el libro de Nuno Crato, Apología del libro de texto; nos ayudará mucho a entender su importancia y saber diferenciar un buen libro de texto del que… no lo sea tanto.

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Más información:

Grabación «En defensa del libro de texto: razones y evidencias», Barcelona, 8 de noviembre de 2024

Nuno Crato: “Los manuales son fundamentales para la buena formación”(entrevista a Nuno Crato)

Reseña del libro Apología del libro de texto

Fuente: educational EVIDENCE

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