El pedagogismo digital a debate

XII Jornadas del Sindicato Professors de Secundària (aspepc·sps)

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David Rabadà

No es lo mismo la ecología que el ecologismo. El primero es una disciplina científica para el conocimiento, una “logía”, y el segundo una postura ideológica, un “ismo”. Lo mismo podemos decir de la cristología y el cristianismo o de la pedagogía y el pedagogismo. Las disciplinas para el conocimiento como la biología, la geología o la pedagogía intentan explicar la realidad, mientras que las posturas ideológicas como el nazismo, el islamismo o el pedagogismo defienden su posesión de la verdad. Actualmente la postura ideológica del pedagogismo gobierna totalmente el sistema educativo nacional, lo que vendría a ser que unos astrólogos gobernaran la NASA. He aquí que cada día hay más docentes y pedagogos críticos que cuestionan con argumentos científicos estas posiciones oficiales. Esto obliga a preguntarse, ¿qué es el pedagogismo? ¿Por qué este integrismo dogmático se opone a la auténtica pedagogía? ¿Cómo se ha producido esta sustitución de una disciplina auxiliar por una religión civil que no admite réplicas ni revisiones? ¿Por qué suelen ser los pedagogistas firmes defensores de la innovación digital al estilo californiano? ¿Qué intereses y qué ideología se esconden detrás de estas presuntas innovaciones? Y por último, ¿cómo podemos mejorar los resultados académicos contribuyendo a la igualdad de oportunidades de nuestros alumnos?

Todas estas preguntas se han debatido durante las XII Jornadas de Secundaria inscritas y homologadas en el marco del Plan de Formación Permanente del Profesorado por el Departamento de Educación de la Generalitat. La asistencia de expertos de valía contrastada permitió un amplio debate y aforo del acto con más de 80 asistentes. Las ponencias corrieron a cargo del Dr. Francisco Villar, psicólogo clínico, de la Dra. Dori Huertas, coordinadora de la Plataforma para una Educación de Calidad, y del Dr. Antonio Hernández, experto en ciencia cognitiva, todo gracias a la organización de la Fundación Episteme, de la Asociación de Catedráticos (ACESC) y de Profesores de Secundaria (ASPEPC·SPS), bajo la dirección del Dr. David Rabadá, divulgador científico. Especial interés tuvo también la presencia de la directora de Innovación, Digitalización y Currículum del Departamento de Educación, Sra. Mercè Andreu, más el interés mostrado por la consejera de educación, Sra. Esther Niubó. El acto tuvo lugar los días 22 y 23 de noviembre de 2024 en el Salón de Actos de la Residencia de Investigadores del CSIC en Barcelona. Presentaron las jornadas la Directora ejecutiva de la Fundación Episteme, Eva Serra, y el Presidente de ACESC, el Dr. Josep Oton. Sin embargo, y durante el debate final, éste gozó de la presencia de las profesoras Míriam Gallego y Maria Josep Raïch.

Todos los presentes estuvieron de acuerdo en que el abuso de las herramientas digitales defendida por el pedagogismo oficial comporta más problemas que beneficios en la enseñanza. Los chacras como la falta de concentración en las aulas, los trabajos escolares realizados con IA, las informaciones de Internet falsas, o una pérdida general en la cultura del esfuerzo, fueron denunciados por todos los ponentes. La Dra. Dori Huertas, licenciada en Farmacia por la UB y doctora en Biología Molecular y Estructural por la UPC, dedicándose a la investigación básica y aplicada en el campo de la Biomedicina durante 25 años, dejó claro que el pedagogismo digital ha hecho más daño que bien. Ella misma, y ​​para denunciar el bajón de nivel educativo que ha comportado el pedagogismo, impulsó y coordinó la Plataforma por la Educación de Calidad en Cataluña donde más de 3.000 familias le apoyan. Como madre ha intentado trasladar a sus hijos la pasión por aprender desde pequeños. Con su ponencia “La transformación educativa. La visión de las familias”, Dori nos dice que para entender el mundo que nos rodea es esencial la función curricular y académica de la escuela, no el pedagogismo digital. En los últimos años , la visión académica se ha visto comprometida por una transformación educativa impulsada desde las administraciones que, según ella, ha impactado negativamente en los aprendizajes de los alumnos, lo que ha podido comprobar, vivir y sufrir en sus hijos. Es como consecuencia de ello, y convencida de la necesidad de que las familias defiendan una educación pública de calidad, que ha organizado la dicha plataforma, que reivindica, entre otras cuestiones, que las escuelas e institutos hagan un uso racional de las pantallas y tengan currículos claros y estructurados en conocimientos como paso primordial para ser competentes.

El físico, lingüista y profesor de ciencia cognitiva, el Dr. Antonio Hernández, ‘Therfer’ en el universo digital, ha sido durante 27 años docente de Secundaria y Formación Profesional, y actualmente es profesor agregado en la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC). Como miembro de la Sociedad Catalana de Tecnología (SCT) y del Comité de Ética de la UPC, denunció que el pedagogismo digital está destruyendo el objetivo fundamental de la enseñanza, la transmisión de conocimientos. Con la ponencia titulada “¿Educación digital o ignorancia tecnológica?” dejó claro que el abuso de los soportes telemáticos, aunque parece que se aprende mucho jugando y disfrutando de las aplicaciones, comportan cada vez más ignorantes en el aula que ilustrados. No todo lo que parece entenderse con un clic de ordenador, queda en la memoria a largo plazo.

El psicólogo clínico y especialista de la conducta en la infancia y la adolescencia del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona, ​​el Dr. Francisco Villar, ha estudiado en profundidad la relación educativa entre el entorno y las familias con los menores de edad. Por eso impulsó varias líneas de investigación, publicaciones y tesis doctorales sobre la conducta en la adolescencia. Actualmente es profesor de Máster en la UAB (Universidad Autónoma de Barcelona) y de la Universidad Abat Oliba CEU. Como asesor de la Generalidad de Cataluña y del Ayuntamiento y Diputación de Barcelona dejó claro que durante la infancia y la adolescencia es necesario ser muy críticos con la aplicación masiva de las pantallas y de las nuevas tecnologías. Con su ponencia “Salud mental y pantallas” expuso la multitud de efectos perniciosos que implica el pedagogismo digital ante los ínfimos beneficios. En cierto modo las pantallas están devorando a nuestros hijos donde las grandes empresas tecnológicas obtienen gratis mucha información sobre los hábitos de nuestros alumnos y futuros ciudadanos, por no hablar del riesgo de obesidad, pérdida de horas de dormir, deterioro de la madurez, empeoramiento de los resultados académicos, o el acceso a una pornografía deseducativa entre otros muchos problemas causados ​​por el abuso de las pantallas.

En resumen, estas XII Jornadas de Secundaria, y con el objetivo de ayudar a la mejora del actual sistema de enseñanza, aportaron muchas evidencias en contra del pedagogismo digital. Solo cabe esperar que la historia de nuestra educación no siga yendo tres pasos adelante y cuatro atrás.

Fuente: educational EVIDENCE

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