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Gregorio Luri Medrano, escritor y pedagogo

Gregorio Luri: “Las metodologías que funcionan con los pobres funcionan con todos”

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David Rabadà

Conocí a este profesor de filosofía navarro en 2011 cuando le invitamos a las I Jornadas de Secundaria, unas jornadas que en breve llegarán a las XII los próximos 22 y 23 de noviembre. Nada más hablar con él me di cuenta de su bagaje, compromiso y humanidad. No tardaron nuevos encuentros para compartir la inquietud que ambos compartíamos por el bajo nivel educativo nacional. Este doctor en filosofía por la Universidad de Barcelona, ​​licenciado también en Ciencias de la Educación y premio extraordinario en esta licenciatura, me descubrió los mil y un detalles que afectan a todo el sistema educativo. Su experiencia y perspectiva resultan indiscutibles.

Gregorio Luri ha trabajado como maestro de primaria, como profesor de filosofía en bachillerato y por último, como profesor universitario. Es decir, que en el camino de la enseñanza, lo ha sufrido todo. He aquí,  que también se dedicó a escribir sobre todo lo que enseñaba y experimentaba en docencia, pero lo más importante, lo que le enoja. En filosofía son ejemplos La razón del mito (2000), Proceso de Sócrates (1998), Biografías de un mito (2001) y Guía para no entender Sócrates (2004). Pero su experiencia docente, y ante el desastre educativo que estaba viendo, le empujaron a hacerlo público en nuevos libros como La escuela contra el mundo (2008), Mejor educar (2014), Elogio de las familias sensatamente imperfectas (2017) y finalmente con su último libro Prohibido repetir (2024), siguiendo con sus artículos de opinión en el diario ARA.

Gregorio, ¿qué está pasando en nuestros centros educativos?

Pues que mientras se baja la exigencia y el rendimiento, se hinchan los resultados y las notas de nuestros alumnos. Está pasando que la docencia es cada vez una profesión menos atractiva, que los estudiantes se han convertido en consumidores y los profesores en proveedores de servicios, y que pretendemos conseguir el bienestar de los estudiantes a expensas del éxito académico “regalado”, cuando tendría que ser al revés.

Con tantos especialistas como ahora tiene contratados nuestro sistema educativo… ¿qué sucede con esto?

Está pasando que nunca ha habido más pedagogos, psicopedagogos y terapeutas por metro cuadrado. Y, sin embargo, no sabemos garantizar la calidad de nuestros sistemas educativos.

Un sistema educativo donde la vigente LOMLOE prohíbe casi repetir

Cierto, hoy en día la palabra repetición evoca daños emocionales en el repetidor, ignorando los perjuicios a los cuales se lo condena para toda la vida cuando finaliza su enseñanza obligatoria con dificultades severas a la hora de comprender un texto mínimamente complejo.

“Nunca ha habido más pedagogos, psicopedagogos y terapeutas por metro cuadrado. Y, sin embargo, no sabemos garantizar la calidad de nuestros sistemas educativos”

¿Por qué hiciste Magisterio?

Porque no me podía permitir económicamente ninguna otra salida. Nací en una familia muy humilde. En casa solo había un libro… que nadie leía. En casa mi padre fue pastor y mi madre campesina.

Entiendo lo que me dices, pero ¿qué provocó que después de Magisterio iniciaras nuevos retos?

Al acabar, descubrí que lo que había descubierto involuntariamente me gustaba y vine en Barcelona a estudiar Pedagogía. Creo que en esto radica la vocación. No es una luz metafísica que te guía en línea recta hacia tu destino, sino el descubrimiento que esto que haces no es solo trabajo, que tiene un componente que podríamos denominar deportivo o aventurero.

¿Cómo descubriste tu pasión por la educación?

Pasión no es la palabra. Pasión es lo que tengo por Shostakovich. Interés en la enseñanza, sí, y creciente, porque la educación es la cuestión política más relevante.

Tu último libro, Prohibido Repetir, habla mucho de los errores educativos en nuestro país. ¿Nos podrías hacer un resumen de los principales?

Me interesa mucho, desde un punto de vista más filosófico que pedagógico, la singularidad de lo que podemos llamar, con cierta generosa libertad como «razón pedagógica», porque en ella se encuentran las claves de la oposición irreductible entre filosofía y política , que es lo que filosóficamente más me inquieta.

¿Qué relaciones positivas establecerías entre tus proyectos profesionales y la formación educativa que recibiste?

Después de realizar Magisterio y Ciencias de la Educación con muy buenas notas tuve una experiencia profesional muy decepcionante. Nunca me he sentido con más deseo de hacer las cosas bien y con mayor impotencia por gestionar con éxito mi práctica.

“Si hubiera sido educado en el actual sistema educativo, y estoy convencido, ahora estaría trabajando de humildísimo labrador en mi pueblo”

¿Podemos decir que como pedagogo te sentiste fracasado?

Mi fracaso docente fue total. Así que cogí todos mis libros de pedagogía y fui a venderlos a las librerías de viejo, considerándolos una pesada carga e inútil. Ningún librero los quería, ni regalados. Entonces vi que los libros de filosofía seguían pidiéndose. En ese momento decidí hacer filosofía y moverme entre la pedagogía y la filosofía. Este “entre dos” es mi actual espacio intelectual.

Al respecto del actual sistema educativo, y si hubieras estado formado en él, ¿habría esto hecho mejorar o empeorar tu actividad profesional?

Si hubiera sido educado en el actual sistema educativo, y estoy convencido, ahora estaría trabajando de humildísimo labrador en mi pueblo.

Pero ¿no fue así, por qué razón?

Porque los maestros que tuve, con algunas excepciones, me estimulaban continuamente a tener presente la imagen de lo que, sensato, podría llegar a ser. Estoy muy agradecido a los frailes capuchinos que me acogieron gratuitamente en ese internado.

¿Dónde fue esto?

En Alsasua, en Navarra. Era muy austero, pero nos pasaban una película cada 15 días en un pequeño cine. Allí descubrí a John Ford, Orson Welles, Alexander Korda… Y también a Mozart, Stevenson, y tantos otros referentes de mi vida.

Sobre tu libro, Prohibido Repetir, ¿cómo crees que debería mejorar el actual sistema de enseñanza?

Comprometiéndose con los alumnos culturalmente pobres. Las metodologías que tienen éxito con los “culturalmente” ricos no necesariamente funcionan con los pobres, pero las que funcionan con los pobres funcionan con todos.

Bajo una perspectiva utópica, ¿cuál sería tu deseo para el entorno personal por el que vives?

Ver crecer a mis nietos, seguir mereciendo el amor de mi mujer, y mantenerme activo… hasta el último suspiro.

Fuente: educational EVIDENCE

Derechos: Creative Commons