El ensayo es un reconocimiento sincero a los docentes que enseñan

Escuelas que enseñan: El conocimiento sí importa

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David Rabadà

Este es un ensayo sobre el futuro de la educación nacional. El autor Miguel Ángel Tirado, doctor en Ciencias de la educación, se desnuda para defender la innovación en nuestro sistema de enseñanza, pero denuncia que las pedagogías que se autoproclaman innovadoras hacen todo lo contrario destruyendo y quemando la transmisión de la cultura, de los conocimientos y del desarrollo intelectual de nuestros alumnos.

En primer lugar, denuncia que al poner el alumno en el centro del sistema educativo no se corrigen los errores pasados y que ello no significa enseñarle todo lo que pueda aprender. En segundo lugar, denuncia que los alumnos no pueden aprender por sí mismos. En otras palabras, solamente es susceptible de ser aprendido lo que es descubierto bajo un docente experto. En tercer lugar, el docente debe pasar a enseñar conocimientos más que facilitar a sus alumnos que los descubran por sí mismos. Y, en cuarto lugar, que la transmisión de los conocimientos no puede ser considerada obsoleta. El currículo enciclopédico no desacredita el conocimiento. En definitiva, el autor es un gran defensor de la innovación que ayuda a enseñar mejor, pero no de la innovación sin fundamentos. Es más, describe como muchas innovaciones en centros de primaria y secundaria van en dirección contraria a la transmisión de la cultura y el desarrollo intelectual sobre los que se ha sostenido la escuela, algo que vaciará a los centros educativos de conocimientos cambiándolos por tecnologías digitales como si fueran el nuevo Grial.

En cierto modo, este libro, expone el espejismo en que nos han hecho creer muchas ideologías pedagógicas, políticas y psicológicas. Cuando muchos dan por sentado que estamos en la buena dirección, se hace difícil dar unos pasos a contracorriente ante las palabras que se repiten en los discursos pedagógicos como las competencias para la vida, la educación emocional, la innovación educativa, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Todas ellas parecen fatuas palabras para convencer al ignorante, pero provocar al culto. El autor defiende que la escuela, hoy en día, vacía las competencias de contenido. En definitiva, que el pensamiento crítico está desnudo de conocimiento, ya que la escuela confunde equidad con mediocridad y que el conocimiento se deja para quien se lo pueda pagar.

Una apuesta decidida por la innovación educativa, pero no por cualquier innovación, sino la que nos ayuda a enseñar mejor y la que consigue aprendizajes más profundos y duraderos. El ensayo es un reconocimiento sincero a los docentes que enseñan y a las escuelas que entienden que el conocimiento sí importa en la formación de los ciudadanos libres.

Se estructura en cinco capítulos, cada uno de los cuales se encabeza con una pregunta que guía a la reflexión, más una breve introducción y una síntesis final a modo de conclusión que da respuesta a cuestiones como, ¿Se puede aprender a aprender antes de haber aprendido? ¿Se puede tener pensamiento crítico sin saber de lo que se critica? ¿Se puede enseñar bien sin tener en cuenta como aprendemos? ¿Qué sucede cuando confundimos el método con la meta? ¿Qué papel juega lo digital en la escuela? Y así muchas preguntas más conjurando un excelente retrato de quienes se consideran expertos en educación, pero sin impartir ni veinte horas por semana, ni con treinta alumnos por aula, ni con estudiantes de diversa índole económica y étnica. En fin, el autor, denuncia y argumenta con hechos reales y contrastados a quienes predican como enseñar en clase, pero que no lo practican al cien por cien.

Tirado expone con prístina claridad y lógica irrefutable la eterna lucha entre el pedagogismo teórico por comprobar y la didáctica pedagógica demostrada. La primera se proclama innovadora, pero repite ideas equivocadas de más de cien años. La segunda, la didáctica, va mejorando la enseñanza con la experiencia de más y más docentes innovando. Por desgracia, y así lo demuestra el autor, el pedagogismo pervive en nuestras leyes educativas entorpeciendo y empeorando el sistema. La prueba son los informes PISA que hace décadas denuncian como el fracaso escolar aumenta año tras año en nuestro país. Ante tal alud de datos el pedagogismo culpa a los docentes del fiasco académico español y argumenta que lo que necesitan es más formación pedagógica una y otra vez. Por ello, y lo más perverso, es que les acusa de estar mal formados ya que no deben darse conocimientos a los alumnos sino educación emocional, es decir, la enseñanza no debe perseguir la transmisión de conocimientos de los doctos sino procurar cosas tan abstractas en el aula como la felicidad de los alumnos, la creatividad de estos y la libertad en clase. Ante tal paradoja el autor se pregunta, ¿por qué la buena didáctica no se hace escuchar entre la clase política?, ¿tan difícil resulta que la realidad educativa sea vista por todos? Ante tales preguntas el autor responde que las leyes educativas siguen bajo las clases magistrales que estos supuestos expertos educativos imparten, pero a su vez prohíben a los docentes en sus posibles clases magistrales. Es decir, ahora los profesores deben enseñar sin clases magistrales, pero sí deben asistir a las que imparten los pedagogos teóricos. En fin, un mundo al revés que Miguel Ángel Tirado, como real experto, vive cada día en carnes propias.

Miguel Ángel Tirado, es Doctor por la Universidad de las Islas Baleares (Programa Investigación e innovación en Educación) y Licenciado en Educación Física por el INEFC de Barcelona. Trabaja como Inspector de Educación en las Islas Baleares. Ejerció de jefe de estudios y luego director en el IES Santa Margalida siendo profesor en el mismo de la ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial.

Actualmente es profesor de la Universidad de las Islas Baleares, imparte formación al profesorado en ámbitos como la evaluación del aprendizaje, la programación de la enseñanza y la función directiva, y en el año 2011 fue galardonado en la tercera convocatoria de los Premios a Experiencias Educativas Innovadoras convocados por el Gobierno de las Islas Baleares. También, y en dos ediciones de los premios de investigación convocados por la UIB para alumnos de segundo de Bachillerato, recibió el premio en calidad de profesor responsable de los trabajos de investigación premiados. Es autor del libro Escuelas que enseñan: El conocimiento sí importa.

Título: Escuelas que enseñan: El conocimiento sí importa

Autor: Miguel Ángel Tirado

Editorial: Círculo Rojo

Idioma: Español

ISBN: 8411117286

Número de páginas: 242

Fecha de publicación: Noviembre, 2021

Fuente: educational EVIDENCE

Derechos: Creative Commons