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Esther Niubó, Consejera de Educación y Formación Profesional de la Generalitat de Cataluña

Esther Niubó: “Es necesario recuperar el orgullo y el prestigio del propio sistema y de la educación en general”

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David Rabadà

Hablar con Esther Niubó es entenderse bastante en temas educativos. Su visión clara y adecuada de los hechos vigentes permite, al menos, una conversación con dosis de realismo. Esther es licenciada en Ciencias Políticas y de la Administración (en la especialidad de Relaciones Internacionales) por la Universidad Autónoma de Barcelona. Premio extraordinario. Máster en Política Internacional por la Universidad Libre de Bruselas. Máster en Comercio Exterior y Economía Internacional por la Universidad de Barcelona. Máster en Políticas Públicas y Sociales por la Universidad Pompeu Fabra – John Hopkins University.

Ha trabajado como analista en la secretaría de Política Europea e Internacional del PSC (2001-2004) y como asesora en el Parlamento Europeo (2004-2009). Fue coordinadora de Relaciones Institucionales e Internacionales en la Fundación Rafael Campalans (2010-2013), posteriormente fue directora (2013-2020) y actualmente es miembro del patronato. Colaboradora académica del Departamento de Ciencias Sociales de ESADE (2010-2012). Diputada en el Parlament de Catalunya desde 2015 y secretaria de Educación y Formación Profesional del Partido de los Socialistas de Catalunya. Concejala del Ayuntamiento de Castelldefels desde 2019. Desde el pasado 12 de agosto es la nueva Consejera de Educación y Formación Profesional de la Generalitat de Cataluña bajo el recién estrenado gobierno de Salvador Illa.

¿Qué espera cuando le realizan una entrevista?

Que lo que pueda expresar refleje la realidad de lo que pienso y de quien soy, y que pueda resultar interesante a alguien.

¿Cuáles serán las grandes líneas en política educativa que nos esperan para los próximos cuatro años?

Desde el Departamento de Educación y Formación Profesional, nuestros principales retos serán impulsar la mejora educativa y el refuerzo de los aprendizajes del alumnado, reto indisociable de la equidad y de la inclusión, así como el refuerzo del sistema de Formación Profesional. A partir de aquí, queremos fundamentar esta legislatura en base al trabajo bien hecho, la planificación, el diálogo y la escucha, para conseguir tejer complicidades y acuerdos que ayuden a dar estabilidad al sistema y permita a nuestros estudiantes alcanzar los retos que se les plantearán una vez finalizada su etapa formativa.

“El diálogo con los agentes sociales será la base de nuestra acción desde el Departamento”

Respecto a anteriores consejerías de educación, ¿qué considera no puede volver a hacerse?

No es nuestro estilo realizar juicios de valor de lo que han hecho bien o mal los anteriores consejeros y consejeras. Preferimos centrarnos en lo que podemos aportar para mejorar nuestro sistema educativo y conseguir que a medio plazo recupere el prestigio que merece. A partir de ahí, el diálogo con los agentes sociales será la base de nuestra acción desde el Departamento.

¿Cuál fue su último proyecto profesional antes de la dedicarse a la política?

Mi último proyecto profesional antes de incorporarme al Parlamento de Cataluña como diputada fue en la Fundació Rafael Campalans, primero como coordinadora de las relaciones institucionales e internacionales, y después como directora.

Pero también fue docente, ¿no?

Sí, también pude compatibilizarlo un tiempo con la docencia en un Máster del Departamento de Ciencias Sociales de ESADE. Esa fue una época muy intensa, interesante y de aprendizaje, como había sido también la etapa anterior como asesora en el Parlamento Europeo.

¿Qué promovió para Europa?

Desde la Fundación promovimos debates sobre los retos y el futuro de la izquierda europea a raíz de la crisis de 2008 en colaboración con otras fundaciones del espacio político progresista de Europa como la Fundación Friedrich Ebert, la Fundación Alternativas, la FEPS, CIDOB, etc. También potenciamos diferentes proyectos de cooperación política en el Mediterráneo, coincidiendo con el momento de las primaveras árabes, entre otras líneas de trabajo, como la memoria histórica o el análisis de políticas sociales.

¿Qué relaciones positivas establecería entre sus proyectos profesionales y la formación educativa que recibió?

Tengo muy buen recuerdo de los maestros y del profesorado que tuve tanto en la escuela como especialmente en el instituto, y algunos me enseñaron mucho más que la materia que impartían. Me influyeron mucho, tanto en la forma de pensar como en el interés que desarrollé por determinadas cuestiones en las que he trabajado posteriormente.

Y la Universidad, ¿qué implicó en su vida?

La Universidad me abrió otro mundo, pude aprender de profesionales de ámbitos diversos (ciencias políticas, derecho, economía relaciones internacionales, etc.) y también de compañeros y compañeras de otros lugares de Cataluña que me permitieron continuar ampliando miras. Y las prácticas profesionales fueron determinantes para mi futuro profesional. Los diferentes másteres completaron la formación que necesitaba.

Respecto al actual sistema educativo, si hubiera estado formada en uno similar al que tenemos ahora, ¿cree que habría mejorado o empeorado su actividad profesional?

Me resulta difícil realizar este ejercicio. Pienso que seguramente hubiera perdido “el miedo” a expresarme oralmente en público, como tenía en su momento. También hubiera podido entender mejor las matemáticas o los ámbitos más científicos (de forma más manipulativa) que son los que más me costaban en su día y, en cambio, quizás la vertiente más humanística, social o lingüística no la hubiera profundizado tanto como hice, o sería menos disciplinada. Pero es difícil decir, porque depende en gran medida del proyecto educativo y también del profesorado con quien tienes la suerte de coincidir.

¿En qué hubiera podido ser mejor?

Siempre he sido muy buena estudiante, pero seguramente que en el actual sistema hubiera aprendido a percibir una mayor aplicabilidad a determinadas materias que requieren una aproximación al método científico, o no las hubiera visto como materias “alejadas” de mi alcance, me hubiera adaptado más fácilmente a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, hubiera desarrollado mayor creatividad o espíritu emprendedor, y me hubiera familiarizado antes con la expresión oral.

¿Y por el contrario?

Por el contrario, posiblemente hubiera profundizado menos en determinados contenidos y me hubiera dificultado tener una visión más completa del mundo y de la historia, o más crítica. Pero insisto en que depende de otros muchos condicionantes sociales y familiares. Tampoco la sociedad de hoy es la de los años 80.

“Necesitamos (…) reconocer y prestigiar la profesión docente, e incorporar otros perfiles profesionales no docentes para acompañar al alumnado”

Viendo su camino profesional, ¿cómo cree que debería mejorarse el actual sistema de enseñanza?

Es necesario recuperar el orgullo y el prestigio del propio sistema y de la educación en general, motor de progreso, de igualdad de oportunidades y de cohesión social. Necesitamos, por un lado, reconocer y prestigiar la profesión docente, e incorporar otros perfiles profesionales no docentes para acompañar al alumnado, cada vez más heterogéneo y con más necesidades. Y, por otro, poder elevar el rendimiento educativo del alumnado, garantizar los aprendizajes y reducir el fracaso y el abandono escolar prematuro. También reforzar las metodologías de éxito en el aprendizaje de las matemáticas, la lectura, la escritura y la expresión oral, y evaluar la introducción de nuevas metodologías y de la digitalización en los centros educativos en base a evidencias e indicadores, a fin de fomentar la revisión y mejora permanente del sistema educativo.

Bajo una perspectiva utópica, ¿cuál sería su deseo para el entorno social?

Deseo una sociedad más igualitaria y socialmente justa, libre y diversa, con excelentes servicios públicos y al servicio del conjunto de la ciudadanía, promotores de igualdad de oportunidades y de progreso. Una sociedad más sana, culta y crítica.

Fuente: educational EVIDENCE

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