{"id":36460,"date":"2026-09-28T08:45:13","date_gmt":"2026-09-28T06:45:13","guid":{"rendered":"https:\/\/educationalevidence.com\/?p=36460"},"modified":"2026-09-28T08:49:30","modified_gmt":"2026-09-28T06:49:30","slug":"carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/","title":{"rendered":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d"},"content":{"rendered":"

Carmen Fontaneda escriu la seva tesi doctoral a la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid sota la direcci\u00f3 de la Dra. Bianca Thoilliez<\/a><\/span>. \/ Imatge: Giovanni Pelegi<\/p>\n

 <\/p>\n

Llic\u00e8ncia Creative Commons<\/a><\/p>\n

\"\"<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Giovanni Pelegi Torres<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Estem buscant un lloc tranquil dins la facultat. No \u00e9s f\u00e0cil perqu\u00e8 estem a principis de juny i tenen lloc els ex\u00e0mens de la selectivitat, ara amb dist\u00f2pics inhibidors de freq\u00fc\u00e8ncia per a tel\u00e8fons m\u00f2bils, per\u00f2 tamb\u00e9 perqu\u00e8 l’edifici, laber\u00edntic, \u00e9s una infinitat de sales ocupades i de passadissos. Finalment, en una mena d’entreplanta, trobem uns bancs deserts. En parlar sobre antipedagogisme ni m\u00e9s ni menys que a la Facultat de Pedagogia tenim la tensa sensaci\u00f3 que en algun moment alg\u00fa vindr\u00e0 a fer-nos la bronca.<\/p>\n

Carmen Fontaneda<\/strong> (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l’Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l’Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d’Educaci\u00f3 a l’Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF). Actualment escriu la seva tesi doctoral, tamb\u00e9 a la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid i sota la direcci\u00f3 de la Dra. Bianca Thoilliez, primer amb el contracte FPI de la Comunidad de Madrid i ara amb l’FPU del Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades.<\/p>\n

 <\/p>\n

Potser la primera pregunta que t’hauria de fer \u00e9s sobre quin tema tracta la teva tesi.<\/strong><\/p>\n

La meva tesi doctoral se centra en el moviment antipedagogista espanyol, per\u00f2 m\u00e9s concretament sobre els discursos dels docents i com aquests teoritzen sobre l’educaci\u00f3. Parteixo de la idea que, tradicionalment i en el si de la investigaci\u00f3 educativa, es tenen en compte les veus dels docents des d’una perspectiva externa. \u00c9s a dir, l’investigador educatiu va a l’aula i demana a un docent sobre, per exemple, el concepte d’innovaci\u00f3. No obstant aix\u00f2, no es t\u00e9 en compte com, dins de la teoria educativa, els mateixos docents creen o apliquen el seu coneixement pedag\u00f2gic. La pr\u00e0ctica docent articula un coneixement pedag\u00f2gic que est\u00e0 apareixent, cada vegada m\u00e9s, com una teoria educativa. Les publicacions d’Ediciones AKAL o de professors que estan escrivint llibres com ara Alberto Royo, Pascual Gil, Olga Garc\u00eda i Enrique Galindo estan oferint una visi\u00f3 cr\u00edtica davant la realitat educativa actual que moltes vegades teoritza contra la visi\u00f3 hegem\u00f2nica de l’educaci\u00f3 a les universitats.<\/p>\n

Aquesta visi\u00f3 hegem\u00f2nica \u00e9s el pedagogisme?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed. El pedagogisme s’ha configurat a trav\u00e9s de pol\u00edtiques, discursos i pr\u00e0ctiques per una doble via. D’una banda, a trav\u00e9s de la cr\u00edtica a l’escola com a instituci\u00f3 tradicional i desfasada. Aquest mantra<\/em> de \u00abla lletra amb sang entra\u00bb com a cr\u00edtica a un suposat sistema violent i autoritari anterior a l’actual \u2013no vull negar les viol\u00e8ncies que s’han exercit\u2013. D’altra banda, des d’una visi\u00f3 neoliberal, en titllar l’escola de desactualitzada perqu\u00e8 no compleix la seva suposada funci\u00f3: preparar per al mercat laboral o per a les exig\u00e8ncies del segle XXI.<\/p>\n

“L’escola es buida de coneixements tan elementals com ensenyar a llegir i escriure”<\/p><\/blockquote>\n

Quina \u00e9s la conseq\u00fc\u00e8ncia de la visi\u00f3?<\/strong><\/p>\n

L’escola ha perdut l’objectiu de ser escola, \u00e9s a dir, es renega dels seus objectius pedag\u00f2gics elementals de caire acad\u00e8mic, perqu\u00e8 la instituci\u00f3 s’est\u00e0 sobrepassant amb altres funcions, especialment per a pal\u00b7liar mancances que no remeien altres institucions. L’escola s’ha sobrecarregat d’objectius amplis i de vegades tan ambigus que s’ha perdut la noci\u00f3 del sentit m\u00e9s primari. L’escola es buida de coneixements tan elementals com ensenyar a llegir i escriure.<\/p>\n

Entenc que hi ha un aband\u00f3 de la idea d’ensenyament que busques posar en valor.<\/strong><\/p>\n

S\u00ed. Al final, la meva tesi busca ser una defensa de l’escola i aix\u00f2 implica una defensa del coneixement i de la cultura per a gent que nom\u00e9s ho pot trobar a l’escola.<\/p>\n

\u00c9s a dir, que en darrer terme el pedagogisme genera una desigualtat social?<\/strong><\/p>\n

S’est\u00e0 promovent un cert antiintel\u00b7lectualisme. Tamb\u00e9, una p\u00e8rdua de valor cap a les humanitats o cap als coneixements que no resulten profitosos per al mercat laboral. Aix\u00f2 augmenta la segregaci\u00f3 sociocultural de la poblaci\u00f3 perqu\u00e8 si no s’accedeix a l’escola p\u00fablica a certs aprenentatges o a certs continguts, les fam\u00edlies adinerades pagaran classes particulars o portaran els seus fills a escoles d’elit perqu\u00e8 s\u00ed que sigui possible. Per\u00f2 el fill del treballador no hi podr\u00e0 accedir.<\/p>\n

“El pedagogisme \u00e9s principalment un moviment neoliberal perqu\u00e8 busca promoure un sistema educatiu inefica\u00e7”<\/p><\/blockquote>\n

En relaci\u00f3 amb aix\u00f2, tu comentaves que el pedagogisme \u00e9s neoliberal, oi?<\/strong><\/p>\n

S\u00ed. El pedagogisme \u00e9s principalment un moviment neoliberal perqu\u00e8 busca promoure un sistema educatiu inefica\u00e7. El docent ja no \u00e9s qui ensenya sin\u00f3 un t\u00e8cnic que ha d’aplicar certes metodologies. La burocr\u00e0cia que ha emergit \u00e9s una forma de justificar de cara al p\u00fablic tot all\u00f2 que es fa, independentment que de deb\u00f2 s’estigui fent. En posar l’alumne al centre, apareix aquesta visi\u00f3 individualista de construcci\u00f3 del propi aprenentatge. El docent s’assembla aleshores a un coach<\/em>. S\u00f3n mantres<\/em> de din\u00e0miques d’empresa. Per exemple, tenim l’enfocament competencial, que est\u00e0 centrat en la vida real, quan molts dels aprenentatges importants no s\u00f3n sempre aplicables a la vida real, per\u00f2 no per aix\u00f2 deixen de ser valuosos.<\/p>\n

Qu\u00e8 \u00e9s la vida real?<\/strong><\/p>\n

Aix\u00f2 \u00e9s, qu\u00e8 \u00e9s? A la nostra societat, all\u00f2 que sigui \u00fatil, all\u00f2 que pugui produir diners de la nit al dia. L’educaci\u00f3 es transforma en un instrument per formar els futurs treballadors, i aquesta formaci\u00f3 porta impl\u00edcita ja no nom\u00e9s habilitats, sin\u00f3 tamb\u00e9 una mentalitat neoliberal. A aix\u00f2 cal sumar-hi la baixada radical del nivell. Si baixem el nivell de l’aula amb un igualitarisme fals o amb distraccions tem\u00e0tiques, estem desprestigiant processos valuosos per a l’educaci\u00f3, com \u00e9s l’avorriment, l’esfor\u00e7 o la mem\u00f2ria.<\/p>\n

Qu\u00e8 haur\u00edem de fer per tornar-li a l’escola el motor? Revaloritzar la tradici\u00f3? Donar la paraula als docents?<\/strong><\/p>\n

Jo crec que el que estem veient a l’educaci\u00f3 \u00e9s un reflex del que est\u00e0 passant a la societat. Precisament, el problema \u00e9s afirmar que l’escola s’ha d’adaptar a la societat. Jo penso que l’educaci\u00f3 ha de ser una illa. Que no s’ha d’adaptar a la societat, sin\u00f3 que ha de ser el lloc on es dugui a terme all\u00f2 escolar. No estic dient que no sigui valu\u00f3s all\u00f2 no formal en l’educaci\u00f3, per\u00f2 cal recuperar els objectius pedag\u00f2gics. \u00d2bviament no hi ha hagut mai una escola ideal, l’escola sempre ha tingut els seus desafiaments i els seus problemes, per\u00f2 jo crec que val la pena repensar l’educaci\u00f3 des de l’escolar. I per aix\u00f2 em semblen imprescindibles les veus dels docents, perqu\u00e8 moltes vegades es titlla el que defensa l’escola des d’aquest prisma de reaccionari, quan el docent moltes vegades ja aplica un sistema d’aprenentatge efectiu i variat. Tot i aix\u00ed, em sembla perill\u00f3s intentar entendre el problema com una q\u00fcesti\u00f3 de pols oposats: o tradicional o innovador. Ni tot all\u00f2 innovador per nou \u00e9s bo, ni tot all\u00f2 tradicional per ser tradicional \u00e9s dolent.<\/p>\n

“Em sembla perill\u00f3s intentar entendre el problema com una q\u00fcesti\u00f3 de pols oposats: o tradicional o innovador”<\/p><\/blockquote>\n

Podr\u00edem dir que el pedagogisme es basa en un prejudici negatiu de la figura del docent i de la seva activitat.<\/strong><\/p>\n

Efectivament. El que em va motivar a escollir el tema d’aquesta tesi va ser el malestar docent que vaig veure als centres educatius i les acusacions que reben per tot all\u00f2 que surt malament a la societat. Hi ha aquests discursos de “el docent no en sap” o “el docent necessita formaci\u00f3” que v\u00e9nen d’organismes que no trepitgen una aula, \u00e9s a dir, de ministeris, de conselleries, de facultats d’educaci\u00f3, d’empreses, de gent que no \u00e9s en un institut. Es proposen pol\u00edtiques de persecuci\u00f3 envers els docents, de justificaci\u00f3 de tot all\u00f2 que fan amb un exc\u00e9s de burocr\u00e0cia, fins i tot del que pensen, de la seva reflexi\u00f3 pr\u00e0ctica i mentrestant se’ls treu temps de preparar la classe. La reflexi\u00f3 pedag\u00f2gica \u00e9s necess\u00e0ria i jo crec que els docents la fan; el problema \u00e9s quan s\u2019utilitza com un instrument de control.<\/p>\n

M’agradaria que parlessis del tema de les evid\u00e8ncies en educaci\u00f3; la controv\u00e8rsia que hi ha sobre qu\u00e8 s\u00f3n les evid\u00e8ncies educatives, perqu\u00e8 el pedagogisme sempre es justifica en les seves suposades evid\u00e8ncies.<\/strong><\/p>\n

T\u00e9 molt a veure amb qui parla sobre educaci\u00f3 i qui redacta les lleis educatives, perqu\u00e8 no cal perdre mai el context en qu\u00e8 una evid\u00e8ncia educativa t\u00e9 sentit o no. El fet que una metodologia funcioni en un context no significa que funcioni en tots els grups, nivells, assignatures, centres o professors. El pedagogisme cerca centrifugar i generalitzar metodologies. Els indicis contextuals es transformen en veritats. Es nega la llibertat de c\u00e0tedra: si no est\u00e0 gamificant, no \u00e9s un bon docent. Si no utilitzeu ABP, no \u00e9s un bon docent, independentment del curs, del grup, de l’assignatura, del centre educatiu, etc\u00e8tera. D’altra banda, les evid\u00e8ncies que es trien s\u00f3n molt selectives. Per exemple, se segueix parlant d’intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples quan s’ha demostrat que no n’hi ha. El problema d’un sistema de la sospita \u00e9s que res ja no t\u00e9 fonament.<\/p>\n

I apareixen els neuromites.<\/strong><\/p>\n

I tamb\u00e9 les pr\u00e0ctiques directament absurdes. Ja no nom\u00e9s l’enfocament centrat en all\u00f2 \u00fatil, sin\u00f3 tamb\u00e9 l’obsessi\u00f3 del benestar, de la psicologia positiva, aquesta mena de Mr. Wonderful<\/em>. L’important \u00e9s que l’alumne estigui b\u00e9 i que no es frustri quan aix\u00f2 forma subjectes individualistes petits narcisos. Es rebutja exposar els alumnes a determinades situacions que els puguin causar frustraci\u00f3 i evitar situacions valuoses per a l’aprenentatge. Ja no importa el b\u00e9 com\u00fa de l\u2019aula, sin\u00f3 el subjecte egoista. La idea que l’alumne ha d’aprendre per descobriment\u2026 Tothom busquem dreceres per fer les coses tan f\u00e0cil com sigui possible. La psicologia del benestar fa que evitem processos valuosos com ara seure per primera vegada a llegir un text on potser no entens cap paraula. Per\u00f2 mantenir la concentraci\u00f3 i buscar el significat de les paraules far\u00e0 que despr\u00e9s puguis accedir a textos m\u00e9s complexos. S\u00f3n procediments que evitem per no frustrar l’alumne. La IA no fa res m\u00e9s que facilitar processos i aix\u00f2 no \u00e9s escolar.<\/p>\n

“La psicologia del benestar fa que evitem processos valuosos com per exemple seure per primera vegada a llegir un text on potser no entens cap paraula”<\/p><\/blockquote>\n

Quina relaci\u00f3 t\u00e9 el pedagogisme amb la digitalitzaci\u00f3?<\/strong><\/p>\n

Es ven la digitalitzaci\u00f3 com una innovaci\u00f3 i es generalitza a tots els centres. El que d\u00e8iem abans sobre les evid\u00e8ncies: s’ha evidenciat que l’\u00fas de pantalles t\u00e9 efectes negatius en els nens i en els adolescents, per\u00f2 tant se val perqu\u00e8 \u00e9s nou i pel fet de ser nou \u00e9s bo. M\u00e9s enll\u00e0 del tema de les dades dels alumnes que es regalen a empreses privades com Google<\/em>. L’escola alimenta la formaci\u00f3 d’aquest subjecte consumidor que rebutja la idea de l’educaci\u00f3 com una illa de la societat. Potser no \u00e9s desitjable que l’escola s’assembli a la societat. El pedagogisme \u00e9s profundament neoliberal, el seu impuls \u00e9s, en el fons, un pensament econ\u00f2mic individualista que pensa constantment a innovar.<\/p>\n

Quina definici\u00f3 d\u00f3na la pedagogia a innovar?<\/strong><\/p>\n

\u00c9s un significant buit, com a \u00abqualitat educativa\u00bb, per\u00f2 que t\u00e9 sempre una accepci\u00f3 positiva. Es pot entendre com una metodologia o una situaci\u00f3 disruptiva. \u00c9s tan absurd que parlar ara d’introduir el llibre de text o d’una classe magistral podria ser una innovaci\u00f3 educativa perqu\u00e8 seria una cosa nova despr\u00e9s d’haver-la eliminat. Encara que es relaciona m\u00e9s amb metodologies actives, amb la digitalitzaci\u00f3, amb la idea del docent com a guia.<\/p>\n

Qu\u00e8 t’ha cridat m\u00e9s l’atenci\u00f3 sobre com els docents que estan a l’aula parlen del pedagogisme?<\/strong><\/p>\n

Molts critiquen el discurs hegem\u00f2nic pedagogista defensant l’alumne que no ha de ser extravertit ni participatiu. \u00c9s a dir, que amb totes aquestes metodologies actives marginalitza l’alumne t\u00edmid, discret, el que normalment vol aprendre, un altre resultat d’aquesta societat antiintel\u00b7lectualista. Jo he estat una alumna t\u00edmida i introvertida i mai no m’ha agradat que em fessin ter\u00e0pies de grup ni que parlessin de coses meves personals davant de tots, perqu\u00e8 a mi el que m’agradava era anar a classe i aprendre. Aquest perfil \u00e9s ara el maltractat pel sistema. I em sembla molt important posar \u00e8mfasi en aix\u00f2 perqu\u00e8 es culpa dels problemes de conviv\u00e8ncia escolar els alumnes provinents de contextos socioculturals m\u00e9s baixos quan no ha de ser aix\u00ed. Moltes vegades els casos de bullying<\/em> v\u00e9nen d’alumnes de classes socioecon\u00f2miques m\u00e9s altes als quals mai no se’ls ha posat un l\u00edmit conductual o de simple m\u00e8tode acad\u00e8mic. Els problemes de conviv\u00e8ncia escolar s’han multiplicat per aquest enfocament d’alumne com a centre\u201d o \u201ccom a client\u201d. Es perd la visi\u00f3 del b\u00e9 com\u00fa (si alg\u00fa parla tota l’estona els altres no podran aprendre). S’est\u00e0 traient responsabilitat a l’alumnat dels seus actes perqu\u00e8 tot se sobrecarrega al professorat. El fet d’estar assegut i mantenir la concentraci\u00f3 al costat del teu grup classe tamb\u00e9 \u00e9s un aprenentatge necessari.<\/p>\n

“Els problemes de conviv\u00e8ncia escolar s’han multiplicat per aquest enfocament d’alumne com a \u201ccentre\u201d o \u201ccom a client\u201d”<\/p><\/blockquote>\n

Quin \u00e9s l’ambient a les facultats de pedagogia sobre el pedagogisme i l’antipedagogisme?<\/strong><\/p>\n

Quan jo dic que faig la tesi sobre el moviment antipedagogista, em contesten: \u00abah, ho fas per criticar-ho\u00bb. \u00c9s un debat no grat dins de les facultats. Per\u00f2 a les jornades de doctorat vaig presentar una an\u00e0lisi de llibres que parlaven sobre el pedagogisme, all\u00e0 hi havia molts professors d’institut que estan fent el doctorat i molts em van comentar que estaven vivint aquest malestar docent que jo assenyalava. Es fa recerca sobre, per exemple, com s’ensenya la c\u00e8l\u00b7lula a quart de l’ESO amb aquesta metodologia a l’aula o amb altres recursos a trav\u00e9s del microscopi. O les etnografies de com un centre ha millorat la conviv\u00e8ncia. Crec que tot aix\u00f2 \u00e9s valu\u00f3s perqu\u00e8 investigar sobre com millorar l’educaci\u00f3 sempre \u00e9s positiu, sense oblidar la pr\u00f2pia naturalesa del fenomen educatiu. Per\u00f2 algunes d’aquestes feines poden caure en el risc de reproduir mantres<\/em> pedagogistes. I l’antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f2mode.<\/p>\n

\n

Font:\u00a0educational EVIDENCE<\/strong><\/p>\n

Drets:\u00a0Creative Commons<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l’Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l’Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d’Educaci\u00f3 a l’Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":36338,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[245],"tags":[4798,4797,1113],"class_list":["post-36460","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada-ca","tag-antipedagogisme","tag-carmen-fontaneda","tag-pedagogisme"],"yoast_head":"\nCarmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-28T06:45:13+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-28T06:49:30+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"900\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"518\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"educational EVIDENCE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Giovanni Pelegi\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\"},\"headline\":\"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d\",\"datePublished\":\"2026-09-28T06:45:13+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-28T06:49:30+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/\"},\"wordCount\":2562,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/Carmen_Cover.jpg\",\"keywords\":[\"antipedagogisme\",\"Carmen Fontaneda\",\"pedagogisme\"],\"articleSection\":[\"Portada CA\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/\",\"name\":\"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/Carmen_Cover.jpg\",\"datePublished\":\"2026-09-28T06:45:13+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-28T06:49:30+00:00\",\"description\":\"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/Carmen_Cover.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/Carmen_Cover.jpg\",\"width\":900,\"height\":518},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"width\":3508,\"height\":1090,\"caption\":\"Educational Evidence\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\",\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141\",\"caption\":\"educational EVIDENCE\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/\"],\"url\":\"\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence","description":"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence","og_description":"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).","og_url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/","og_site_name":"Educational Evidence","article_published_time":"2026-09-28T06:45:13+00:00","article_modified_time":"2026-09-28T06:49:30+00:00","og_image":[{"width":900,"height":518,"url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"educational EVIDENCE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Giovanni Pelegi","Temps estimat de lectura":"12 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/"},"author":{"name":"educational EVIDENCE","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1"},"headline":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d","datePublished":"2026-09-28T06:45:13+00:00","dateModified":"2026-09-28T06:49:30+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/"},"wordCount":2562,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg","keywords":["antipedagogisme","Carmen Fontaneda","pedagogisme"],"articleSection":["Portada CA"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/","name":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d - Educational Evidence","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg","datePublished":"2026-09-28T06:45:13+00:00","dateModified":"2026-09-28T06:49:30+00:00","description":"Carmen Fontaneda (Madrid, 2000) \u00e9s Mestra en Educaci\u00f3 Infantil i M\u00e0ster en Qualitat i Millora de l'Educaci\u00f3 (UAM) i tamb\u00e9 Mem\u00f2ria i Cr\u00edtica de l'Educaci\u00f3 (UNED i UAH). Va obtenir la beca de formaci\u00f3 especialitzada del Ministeri d'Educaci\u00f3 a l'Institut Nacional de Tecnologies Educatives i de Formaci\u00f3 del Professorat (INTEF).","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#primaryimage","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Carmen_Cover.jpg","width":900,"height":518},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/carmen-fontaneda-lantipedagogisme-es-un-tema-incomode\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Carmen Fontaneda: \u00abL\u2019antipedagogisme \u00e9s un tema inc\u00f3mode\u201d"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","name":"Educational Evidence","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization","name":"Educational Evidence","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","width":3508,"height":1090,"caption":"Educational Evidence"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1","name":"educational EVIDENCE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1790155141","caption":"educational EVIDENCE"},"sameAs":["https:\/\/educationalevidence.com\/"],"url":""}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36460","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36460"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36460\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36841,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36460\/revisions\/36841"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36338"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36460"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36460"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}