Paco Ben\u00edtez<\/strong><\/a><\/p>\n <\/p>\n
Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d’ESO<\/strong> en la mat\u00e8ria d’Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy<\/em>\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d’aprenentatge<\/strong>\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l’estat de l’educaci\u00f3 actual. La interacci\u00f3 (mantinguda en veu alta amb tot el grup classe) es va desenvolupar de la seg\u00fcent manera (no la transcric en angl\u00e8s per facilitar el treball al lector):<\/p>\n\n- ALUMNE: Un aspecte que ajuda a estar saludable \u00e9s beure molta aigua.<\/li>\n
- JO (DOCENT): Exacte. Bona idea! Per exemple, jo, a causa d’un petit problema de salut, he de beure molta aigua al dia, com a m\u00ednim 3 litres.<\/li>\n
- ALUMNE: 3 litres!? Per qu\u00e8 tant?<\/li>\n
- JO (DOCENT): B\u00e9, en els darrers tres anys m’han hagut d’operar dues vegades en tenir pedres al rony\u00f3, i beure almenys tres litres d’aigua al dia en preveu la formaci\u00f3.<\/li>\n
- ALUMNE: Jo no podria beure ni tan sols dos litres d\u2019aigua al dia. Seria impossible.<\/li>\n
- JO (DOCENT): \u00c9s dif\u00edcil, ho s\u00e9. Per\u00f2 potser si haguessis tingut un dolor causat per una pedra al rony\u00f3 faries tot el possible per, fins i tot sense tenir-ne ganes, beure tota l’aigua que poguessis.<\/li>\n<\/ul>\n
Aquest petit intercanvi en una din\u00e0mica d’aula em va fer reflexionar de cam\u00ed cap a casa en acabar la jornada d’aquell dia. Em va fer adonar-me que el temor de tornar a tenir un c\u00f2lic nefr\u00edtic (el lector que ho hagi passat m’entendr\u00e0 a la perfecci\u00f3), funcionava com un element tremendament motivador per animar-me a beure tota l’aigua que podia di\u00e0riament (a m\u00e9s de reduir molt\u00edssim la ingesta de sal). Moltes vegades, quan estic a casa amb la meva fam\u00edlia i passo per la cuina i veig el got d’aigua al costat de la garrafa, la imatge del dolor i de les dues operacions de litotr\u00edcia (una vegada m\u00e9s, qui hagi passat per aix\u00f2 m’entendr\u00e0 a la perfecci\u00f3) em fan com en un acte reflex beure dos gots d’aigua, i en moltes ocasions, sense tenir-ne cap ganes.<\/p>\n
I \u00e9s clar, un que \u00e9s docent i ve observant el que passa quan l’alumnat promociona autom\u00e0ticament per normativa (o perqu\u00e8 el seu equip docent aix\u00ed ho decideix encara que tingui m\u00e9s de quatre o cinc mat\u00e8ries suspeses), o quan es baixa el nivell de la mat\u00e8ria per afavorir que m\u00e9s alumnat la superi (independentment de l’esfor\u00e7 que hagi realitzat), es pregunta si aix\u00f2 ajuda a l’aprenentatge dels estudiants o els ho posa encara m\u00e9s dif\u00edcil. A Espanya, aix\u00ed com a la majoria de pa\u00efsos d’Occident, portem una din\u00e0mica en els darrers quinze anys en qu\u00e8 les promocions i titulacions pugen, mentre que paral\u00b7lelament es d\u00f3na una baixada dels coneixements i habilitats en els nivells de matem\u00e0tiques i comprensi\u00f3 lectora (OCDE, 2023), aix\u00ed com del quocient intel\u00b7lectual des de principis del segle XXI (Bratsberg & Rogeberg, 2018). \u00c9s a dir, que els indicadors de resultats no coincideixen amb els indicadors d\u2019aprenentatge ni amb els de desenvolupament cognitiu.<\/p>\n
\u00c9s una cosa que com a docent puc anar observant. Quan un alumne sap que faci el que faci (o millor, encara no faci res) promocionar\u00e0 de totes maneres, el seu esfor\u00e7 disminueix. Quan un alumne sap que pot suspendre tres o m\u00e9s mat\u00e8ries (el m\u00e0xim que he presenciat jo dins un equip docent han estat cinc) i tot i aix\u00ed titular, perqu\u00e8 ho ha vist pr\u00e8viament en companys de cursos superiors, \u00e9s pr\u00e0cticament impossible que el seu esfor\u00e7 i temps dedicat als estudis no se’n ressenti. I compte, no estic culpant els estudiants, perqu\u00e8 al capdavall s\u00f3n adolescents i jo a la seva edat segurament hauria actuat de la mateixa manera. Per\u00f2 aquest fet, inexorablement, afecta el seu aprenentatge, que en queda greument ressentit. Els alumnes s’esforcen menys, i, per tant, aprenen menys quan no se’ls exigeix \u200b\u200bi se n’inflen les qualificacions; d’aix\u00f2 hi ha evid\u00e8ncies tant per al cas de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria com secund\u00e0ria (Figlio & Lucas, 2004; Gershenson et al., 2024). A m\u00e9s, un estudi del 2010 realitzat per l’economista Phillip Babcock sobre estudiants universitaris mostra que quan els estudiants perceben que una mat\u00e8ria \u00e9s qualificada de manera m\u00e9s estricta hi dediquen m\u00e9s temps a l’estudi <\/strong>(Babcock, 2010).<\/p>\nAix\u00ed mateix, quan es promociona i\/o es titula independentment dels coneixements i les habilitats assolits, el sistema tapa llacunes i possibles dificultats d’aprenentatge a qu\u00e8 s’hauria de posar remei amb els recursos necessaris. \u00c9s a dir, que encara que aquesta mesura sigui presentada com a positiva i amable pel discurs pedag\u00f2gic dominant (i per l’administraci\u00f3 educativa, que aix\u00ed s’estalvia molts diners), en realitat \u00e9s perjudicial per a l’alumnat m\u00e9s vulnerable. I deixarem per a un altre dia l’an\u00e0lisi de com la inflaci\u00f3 de notes i la conseg\u00fcent pujada de la nota de tall per a l’acc\u00e9s a les carreres universit\u00e0ries provoca uns augments desorbitats del nivell d’estr\u00e8s i ansietat de l’alumnat de Batxillerat, o com la no aplicaci\u00f3 de les sancions corresponents davant de conductes greus i\/o reiterades que deterioren el benestar i l\u2019aprenentatge dels estudiants empitjores la conviv\u00e8ncia als centres educatius.<\/p>\n
Els alumnes s\u00f3n joves, per\u00f2 no babaus, i poden veure com aquestes din\u00e0miques s\u00f3n una injust\u00edcia. Veuen com els companys que no s’esforcen, que s\u00f3n absentistes i fins i tot que rebenten les classes i no els deixen aprendre en una situaci\u00f3 digna, no tenen conseq\u00fc\u00e8ncies negatives. Veuen com la des\u00eddia i la manca de responsabilitat no \u00e9s un obstacle per aconseguir els objectius<\/strong>. Aquest \u00e9s el nefast missatge did\u00e0ctic que els tramet la instituci\u00f3 que, precisament, hauria de vetllar per un aprenentatge no nom\u00e9s acad\u00e8mic, sin\u00f3 de vida. Fa ja uns quants anys que Gregorio Luri va escriure una magn\u00edfica obra titulada L\u2019escola contra el m\u00f3n. <\/em>Doncs aix\u00f2, l\u2019escola segueix anant contra el m\u00f3n, contra la manera com el m\u00f3n funciona. No ser responsable en el treball t\u00e9 les seves conseq\u00fc\u00e8ncies laborals i personals. No tenir cura de la pr\u00f2pia salut i sacrificar-se per aconseguir-la, tamb\u00e9.<\/p>\nSembla que molts no volen veure que quan es devaluen les titulacions acad\u00e8miques \u00e9s el mercat el que s\u2019encarrega d\u2019oferir altres t\u00edtols alternatius, i en aquest cas \u00e9s l\u2019alumnat de context socioecon\u00f2mic humil el que en surt m\u00e9s perjudicat. Hi ha un exemple paradigm\u00e0tic que ens mostra cap a on ens porta aquest cam\u00ed. A Catalunya s\u00b4atorga el nivell C1 de Catal\u00e0 als egressats de l\u00b4ESO que hagin aprovat la mat\u00e8ria de Llengua Catalana i Literatura. Quan vaig acabar l’institut, aquest nivell es donava als que aprovaven el Batxillerat, cosa que \u00e9s, per cert, una altra dada objectiva i incontestable que s’ha rebaixat l’exig\u00e8ncia. Aquest fet ha provocat que en l’actualitat ning\u00fa cregui que el nivell C1 valgui per a alguna cosa, perqu\u00e8 malgrat les \u201cmeravelloses estad\u00edstiques\u201d de promocions i titulacions, sembla que la societat desconfia que el t\u00edtol de l’ESO acrediti un cert nivell, ja que no garanteix un significat compartit sobre el domini de la llengua (al seu dia ja vaig explicar que he vist alumnes recuperar la mat\u00e8ria de Catal\u00e0 amb un dossier de quatre p\u00e0gines \u201ca doble cara\u201d amb activitats que podien fer a casa). Per aquesta ra\u00f3, alguns organismes, entre ells, paradoxalment i de manera surrealista, la mateixa Generalitat de Catalunya, exigeixen ara el nivell C2 per poder ingressar al cos p\u00fablic docent. Una prova m\u00e9s que rebaixar les exig\u00e8ncies comporta la destrucci\u00f3 del sistema p\u00fablic <\/strong>en destruir la seva capacitat per aportar just\u00edcia social, ja que ara els estudiants han de rec\u00f3rrer al mercat: apuntar-se a cursos per preparar-se i obtenir el nivell C2 costa diners. Un mercat que s’encarrega de reempla\u00e7ar el desistiment de funcions de l’administraci\u00f3 p\u00fablica. \u00c9s a dir, que el mateix Departament d\u2019Educaci\u00f3 no confia ni en la seva pr\u00f2pia normativa per demostrar la v\u00e0lua dels t\u00edtols que expedeix.<\/p>\nNecessitem impulsar el nostre alumnat m\u00e9s enll\u00e0 del que ja s\u00f3n capa\u00e7os de fer, amb tots els suports que calgui (i que sovint s\u00f3n tan escassos). El problema \u00e9s que actualment l’acc\u00e9s al curr\u00edculum s’interpreta com un \u201caconseguim que aprovin i promocionin\u201d, independentment (i malgrat) que hagin apr\u00e8s i pogut superar les seves dificultats. Molts cops als docents se’ns prescriu implementar unes adaptacions que no faciliten l’aprenentatge <\/strong>de l’alumnat, sin\u00f3 que faciliten que aprovin. \u00c9s a dir, s\u00f3n una estafa (i quan moltes fam\u00edlies se n’adonen, sovint ja \u00e9s massa tard). La normativa educativa actual postula una atenci\u00f3 a la diversitat que posa el focus a eliminar les dificultats que t\u00e9 l’alumne, per\u00f2 no ajudar-lo a superar-les; unes dificultats, per cert, que en molts casos es podrien superar amb esfor\u00e7 (el seu propi i el de l’administraci\u00f3, posant tots els recursos necessaris per aconseguir-ho). Els docents ens hi acabem adaptant per a protegir-nos de l’administraci\u00f3, malgrat que aix\u00f2 no ajudi els nostres alumnes a progressar. Per\u00f2 s’ha normalitzat entre el col\u00b7lectiu docent que les adaptacions, independentment que ajudin, siguin est\u00e8rils o perjudiquin, s’han de fer perqu\u00e8 l’administraci\u00f3 educativa no ens atribueixi despr\u00e9s que \u201cel suspens \u00e9s culpa del docent\u201d. Complim burocr\u00e0ticament amb una incoher\u00e8ncia.<\/p>\nNo desafiar els alumnes t\u00e9 conseq\u00fc\u00e8ncies negatives per al seu aprenentatge. El sistema educatiu ha de proveir dels recursos necessaris per aplicar accions correctores a l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge. I no tapar-ho o dissimular-ho (i a m\u00e9s, des d’inst\u00e0ncies oficials, celebrar-ho com si fos un \u00e8xit). L’equitat educativa requereix inversi\u00f3, no invenci\u00f3 d’un m\u00e8tode totpoder\u00f3s (vegeu DUA) que ho arregla tot. L\u2019inter\u00e8s del menor est\u00e0 per sobre de tot. La investigaci\u00f3 no es cansa de demostrar que aquest enfocament de baixar el nivell d’instrucci\u00f3 perjudica l’aprenentatge, amb efectes negatius acumulatius al llarg del temps (Shanahan, 2025).<\/p>\n
Els nostres infants i joves necessiten que els empenyem, que els exigim amb els suports que calgui. Reconfortar-los a la seva des\u00eddia no els fa cap b\u00e9. Els docents som els adults a l’aula, i cal actuar com a tals, ensenyant-los a fer-se responsables de les seves accions (i inacci\u00f3). Perqu\u00e8 un sistema educatiu que no exigeix<\/strong>, que despulla els alumnes de l’oportunitat d’aprendre de les conseq\u00fc\u00e8ncies negatives dels seus actes (o de la seva inacci\u00f3) els priva d’una font de motivaci\u00f3 poderosa, a m\u00e9s de no preparar-los per a la vida real. Sobreprotegir, exigir menys, excusar les males accions o la inacci\u00f3 acad\u00e8mica, especialment quan es fa amb alumnat desavantatjat en nom de l’equitat, \u00e9s el m\u00e9s classista que es pot fer en educaci\u00f3. Tenir presents les possibles conseq\u00fc\u00e8ncies negatives a l’escola, combinat amb tot el suport, empatia i refor\u00e7 positiu docent que calgui, far\u00e0 que l’alumnat pugui aconseguir metes acad\u00e8miques m\u00e9s altes, fins i tot aquelles que al principi pensaven que eren impossible assolir.<\/p>\n
\nRefer\u00e8ncies:<\/strong><\/h6>\nBabcock, P. (2010). Real costs of nominal grade inflation? New evidence from student course evaluations.\u00a0Economic Inquiry, 48<\/em>, 983-996.<\/p>\nBratsberg, B. & Rogeberg, O. (2018). Flynn effect and its reversal are both environmentally caused.\u00a0Proceedings of the National Academy of Sciences, 115<\/em>(26), 6674-6678.<\/p>\nFiglio, D. & Lucas, M.E. (2004). The Gentleman\u2019s A: New evidence on the effects of grade inflation.\u00a0Education Next, 4<\/em>(2),<\/p>\n
\nFont:\u00a0educational EVIDENCE<\/strong><\/p>\nDrets:\u00a0Creative Commons<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d’ESO en la mat\u00e8ria d’Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d’aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l’estat de l’educaci\u00f3 actual.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":34780,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[245],"tags":[449,4391,4392,305],"class_list":["post-34640","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada-ca","tag-aprenentatge","tag-consequencies-negatives","tag-dinamica-daula","tag-sistema-educatiu"],"yoast_head":"\n
L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-04-29T06:57:31+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-04-29T06:57:41+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"900\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"600\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"educational EVIDENCE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Paco Ben\u00edtez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"10 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\"},\"headline\":\"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre\",\"datePublished\":\"2026-04-29T06:57:31+00:00\",\"dateModified\":\"2026-04-29T06:57:41+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/\"},\"wordCount\":2065,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/aula-alumnos.jpg\",\"keywords\":[\"aprenentatge\",\"conseq\u00fc\u00e8ncies negatives\",\"din\u00e0mica d'aula\",\"sistema educatiu\"],\"articleSection\":[\"Portada CA\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/\",\"name\":\"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/aula-alumnos.jpg\",\"datePublished\":\"2026-04-29T06:57:31+00:00\",\"dateModified\":\"2026-04-29T06:57:41+00:00\",\"description\":\"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/aula-alumnos.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/aula-alumnos.jpg\",\"width\":900,\"height\":600},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"width\":3508,\"height\":1090,\"caption\":\"Educational Evidence\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\",\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195\",\"caption\":\"educational EVIDENCE\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/\"],\"url\":\"\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence","description":"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence","og_description":"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.","og_url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/","og_site_name":"Educational Evidence","article_published_time":"2026-04-29T06:57:31+00:00","article_modified_time":"2026-04-29T06:57:41+00:00","og_image":[{"width":900,"height":600,"url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"educational EVIDENCE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Paco Ben\u00edtez","Temps estimat de lectura":"10 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/"},"author":{"name":"educational EVIDENCE","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1"},"headline":"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre","datePublished":"2026-04-29T06:57:31+00:00","dateModified":"2026-04-29T06:57:41+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/"},"wordCount":2065,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg","keywords":["aprenentatge","conseq\u00fc\u00e8ncies negatives","din\u00e0mica d'aula","sistema educatiu"],"articleSection":["Portada CA"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/","name":"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre - Educational Evidence","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg","datePublished":"2026-04-29T06:57:31+00:00","dateModified":"2026-04-29T06:57:41+00:00","description":"Recentment, en una classe amb els meus estudiants de 3r d'ESO en la mat\u00e8ria d'Angl\u00e8s, mentre est\u00e0vem dialogant i treballant la interacci\u00f3 oral sobre el tema \u201cStaying healthy\u201d com a fil conductor (diguem-ne \u201csituaci\u00f3 d'aprenentatge\u201d) va sorgir una conversa amb un alumne que il\u00b7lustra molt b\u00e9 alguns aspectes de l'estat de l'educaci\u00f3 actual.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#primaryimage","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/aula-alumnos.jpg","width":900,"height":600},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/lescola-del-no-passa-res-quan-estalviar-se-el-trangol-impedeix-aprendre\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"L\u2019escola del \u00abno passa res\u00bb: Quan estalviar-se el tr\u00e0ngol impedeix aprendre"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","name":"Educational Evidence","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization","name":"Educational Evidence","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","width":3508,"height":1090,"caption":"Educational Evidence"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1","name":"educational EVIDENCE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1777453195","caption":"educational EVIDENCE"},"sameAs":["https:\/\/educationalevidence.com\/"],"url":""}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34640","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34640"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34640\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34946,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34640\/revisions\/34946"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34780"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34640"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34640"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34640"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/cc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/by.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nd.svg?ref=chooser-v1\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Paco-Benitez-150x150.jpg\")
<\/strong><\/p>\n