La formaci\u00f3 docent com a eix estrat\u00e8gic del sistema educatiu<\/strong><\/p>\nLa formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.<\/p>\n
En el context catal\u00e0, la formaci\u00f3 docent ha estat hist\u00f2ricament objecte de debat i de reformes parcials, sovint condicionades per canvis normatius, prioritats pol\u00edtiques o din\u00e0miques conjunturals. Tot i els aven\u00e7os assolits en determinats moments, persisteix la sensaci\u00f3 que manca una estrat\u00e8gia estructural i coherent que articuli, de manera integrada, la formaci\u00f3 inicial, la formaci\u00f3 permanent i el desenvolupament professional al llarg de la carrera docent.<\/p>\n
Els resultats de TALIS 2024 a Catalunya reforcen aquesta idea. El professorat catal\u00e0 manifesta un alt comprom\u00eds amb la seva tasca i una clara disposici\u00f3 a continuar formant-se, per\u00f2 tamb\u00e9 expressa una percepci\u00f3 reiterada que la formaci\u00f3 rebuda no sempre respon a les necessitats reals de l\u2019aula ni t\u00e9 un impacte suficient en la pr\u00e0ctica professional. Aquesta tensi\u00f3 entre voluntat de millora i limitacions estructurals situa la formaci\u00f3 docent al centre del debat educatiu actual.<\/p>\n
<\/p>\n
Un marc com\u00fa per a la professi\u00f3 docent<\/strong><\/p>\nLa construcci\u00f3 d\u2019una identitat professional s\u00f2lida requereix un marc de refer\u00e8ncia de les compet\u00e8ncies professionals que orienti el conjunt del sistema. Aquest marc hauria de servir de refer\u00e8ncia tant per a la formaci\u00f3 inicial com per a la formaci\u00f3 permanent, i permetre una traject\u00f2ria coherent de desenvolupament professional al llarg de la vida docent concebut com a un cont\u00ednuum formatiu, des de la formaci\u00f3 inicial fins a la formaci\u00f3 permanent i l\u2019acompanyament durant els primers anys de la carrera docent.<\/p>\n
Tanmateix, a Catalunya aquest marc continua pendent. El retard en la seva publicaci\u00f3 genera una fragmentaci\u00f3 que dificulta l\u2019alineament entre universitats, administraci\u00f3 i centres educatius. Sense un referent clar, la formaci\u00f3 corre el risc de dispersar-se en iniciatives puntuals, sovint desconnectades entre si i amb un impacte desigual. TALIS 2024 apunta precisament la feble connexi\u00f3 entre formaci\u00f3, pr\u00e0ctica docent i progressi\u00f3 professional limita la capacitat del sistema per retenir i motivar el professorat.<\/p>\n
Disposar d\u2019un marc consensuat amb el conjunt de la comunitat educativa no \u00e9s nom\u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 t\u00e8cnica, sin\u00f3 tamb\u00e9 simb\u00f2lica, perqu\u00e8 refor\u00e7a el reconeixement social de la professi\u00f3 i garanteix que tot l\u2019alumnat, independentment del centre o del territori, tingui acc\u00e9s a un professorat amb compet\u00e8ncies actualitzades i contrastades.<\/p>\n
<\/p>\n
La formaci\u00f3 inicial: aven\u00e7os i tensions no resoltes<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\nLes transformacions socials, culturals i tecnol\u00f2giques que ha viscut la societat i l\u2019escola en les darreres d\u00e8cades obliguen a revisar amb profunditat els plans d\u2019estudis de graus i m\u00e0sters que habiliten per a la doc\u00e8ncia. La formaci\u00f3 inicial ha de trobar un equilibri real entre coneixement disciplinari, did\u00e0ctica, reflexi\u00f3 pedag\u00f2gica i capacitat d\u2019intervenci\u00f3 en contextos complexos.<\/p>\n
Administracions i universitats han de treballar conjuntament per revisar aspectes clau de la formaci\u00f3 inicial. TALIS 2024 confirma que molts docents novells se senten insuficientment preparats en aquests \u00e0mbits, especialment en la gesti\u00f3 de la diversitat i del comportament a l\u2019aula. En primer lloc, cal aprofundir en el coneixement espec\u00edfic de les mat\u00e8ries i en la seva did\u00e0ctica, elements determinants per a una pr\u00e0ctica rigorosa i coherent. En segon lloc, resulta imprescindible millorar la preparaci\u00f3 en gesti\u00f3 d\u2019aula, la detecci\u00f3 de dificultats d\u2019aprenentatge, la presa de decisions pedag\u00f2giques i la promoci\u00f3 d\u2019una cultura de l\u2019esfor\u00e7 i del benestar socioemocional de l\u2019alumnat. Finalment, l\u2019avaluaci\u00f3 ha de consolidar-se com una eina formativa i reflexiva que permet al docent analitzar el seu progr\u00e9s i orientar la seva millora professional.<\/p>\n
Els programes de pr\u00e0ctiques constitueixen un altre punt cr\u00edtic i, alhora, una gran oportunitat. La recerca i l\u2019experi\u00e8ncia dels centres educatius demostren la necessitat de reduir la dist\u00e0ncia entre la universitat i l\u2019escola. Aix\u00f2 implica recon\u00e8ixer els centres formadors com a veritables entorns d\u2019aprenentatge professional, on el treball col\u00b7legiat i el projecte educatiu serveixen de marc coherent per a la immersi\u00f3 de l\u2019estudiant. Aquest model requereix professionalitzar i recon\u00e8ixer la tasca dels mentors, i establir una relaci\u00f3 d\u2019aut\u00e8ntica corresponsabilitat entre centres i universitats. Paral\u00b7lelament, les universitats han d\u2019explorar noves modalitats, com els models duals, que permetin integrar l\u2019aprenentatge acad\u00e8mic amb l\u2019experi\u00e8ncia pr\u00e0ctica en diferents contextos educatius.<\/p>\n
<\/p>\n
Docents de centres dins les universitats<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\nLa incorporaci\u00f3 de docents d\u2019escoles i instituts en actiu a la doc\u00e8ncia universit\u00e0ria \u00e9s una de les vies m\u00e9s eficaces per connectar teoria i pr\u00e0ctica. Aporten coneixement situat, experi\u00e8ncia real d\u2019aula i una mirada actualitzada sobre els reptes educatius. Alhora, la pres\u00e8ncia del professorat universitari als centres obre espais de recerca aplicada i innovaci\u00f3 compartida.<\/p>\n
Aquest intercanvi continua desenvolupant-se, massa sovint, en abs\u00e8ncia d\u2019un marc normatiu clar i estable que reguli les condicions de cooperaci\u00f3 entre centres educatius i universitats. Aquesta manca de regulaci\u00f3 no nom\u00e9s dificulta una col\u00b7laboraci\u00f3 sistem\u00e0tica i equilibrada, sin\u00f3 que afavoreix pr\u00e0ctiques poc transparents en la provisi\u00f3 i assignaci\u00f3 de funcions, allunyades dels principis d\u2019igualtat, m\u00e8rit i capacitat que haurien de regir qualsevol actuaci\u00f3 en l\u2019\u00e0mbit p\u00fablic. La indefinici\u00f3 actual genera asimetries en els rols, limita el reconeixement de l\u2019expertesa universit\u00e0ria i escolar, i debilita el potencial transformador d\u2019aquesta relaci\u00f3. Sense una normativa que garanteixi una cooperaci\u00f3 flu\u00efda, honesta i basada en criteris objectius, la vinculaci\u00f3 entre universitat i escola dif\u00edcilment pot consolidar-se com una pe\u00e7a estructural de l\u2019aprenentatge i del desenvolupament professional docent.<\/p>\n
<\/p>\n
La formaci\u00f3 permanent: motor de la professi\u00f3 docent<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\nLa formaci\u00f3 permanent hauria de constituir el veritable motor del desenvolupament professional docent, especialment en un context educatiu cada vegada m\u00e9s complex, canviant i exigent. L\u2019actualitzaci\u00f3 de coneixements, la revisi\u00f3 cr\u00edtica de les pr\u00e0ctiques i la incorporaci\u00f3 de noves did\u00e0ctiques s\u00f3n condicions imprescindibles per sostenir una educaci\u00f3 de qualitat al llarg del temps. Tanmateix, els resultats de TALIS 2024 posen de manifest que una part significativa del professorat a Catalunya percep la formaci\u00f3 rebuda com fragmentada, poc coherent i insuficientment connectada amb els reptes reals de l\u2019aula i dels centres.<\/p>\n
Aquest desajust no \u00e9s circumstancial, sin\u00f3 que respon a limitacions estructurals del model actual de formaci\u00f3 permanent. D\u2019una banda, no existeix un sistema efica\u00e7 i compartit de detecci\u00f3 de necessitats formatives, que articuli de manera equilibrada les demandes individuals del professorat amb les necessitats col\u00b7lectives dels centres educatius. L\u2019abs\u00e8ncia d\u2019aquest equilibri tendeix a refor\u00e7ar una oferta formativa dispersa, sovint guiada per interessos personals o per din\u00e0miques d\u2019oferta externa, en detriment d\u2019una formaci\u00f3 arrelada als projectes educatius de centre i orientada a la millora col\u00b7lectiva.<\/p>\n
A aquesta debilitat s\u2019hi afegeix la manca d\u2019espais i temps reconeguts dins de la jornada laboral per al desenvolupament professional, tant a nivell individual com d\u2019equip. La formaci\u00f3 continua essent percebuda, massa sovint, com una activitat addicional que recau sobre la disponibilitat personal del professorat, fet que limita la seva profunditat, continu\u00eftat i impacte real sobre les pr\u00e0ctiques docents. Sense una aposta clara per integrar la formaci\u00f3 en l\u2019organitzaci\u00f3 del temps escolar, resulta dif\u00edcil avan\u00e7ar cap a models de desenvolupament professional sostenibles i equitatius.<\/p>\n
El model es veu encara m\u00e9s afeblit per la manca d\u2019una avaluaci\u00f3 rigorosa i sistem\u00e0tica de l\u2019impacte de la formaci\u00f3. L\u2019abs\u00e8ncia de mecanismes s\u00f2lids d\u2019avaluaci\u00f3 impedeix discriminar quines accions contribueixen realment a la millora de les pr\u00e0ctiques i quines responen m\u00e9s aviat a din\u00e0miques formals o de compliment. Sense evid\u00e8ncies clares, la presa de decisions en mat\u00e8ria de formaci\u00f3 esdev\u00e9 reactiva i poc estrat\u00e8gica.<\/p>\n
En aquest context, resulta especialment problem\u00e0tica la decisi\u00f3 del Departament d\u2019Educaci\u00f3 de no impulsar de manera sistem\u00e0tica postgraus tem\u00e0tics d\u2019actualitzaci\u00f3 docent en col\u00b7laboraci\u00f3 amb les universitats. Aquests programes podrien oferir una formaci\u00f3 profunda, acreditable i connectada amb la recerca educativa en \u00e0mbits clau com l\u2019actualitzaci\u00f3 de continguts i did\u00e0ctiques espec\u00edfiques. La seva abs\u00e8ncia contrasta amb un cert seguidisme envers determinades entitats i fundacions, sovint amb poca rendici\u00f3 de comptes acad\u00e8mica, que acaba menystenint el paper de la universitat com a espai natural de producci\u00f3 de coneixement, formaci\u00f3 avan\u00e7ada i transfer\u00e8ncia rigorosa.<\/p>\n
Aquesta desconnexi\u00f3 progressiva entre universitat i sistema educatiu empobreix el conjunt del model de formaci\u00f3 permanent i dificulta la construcci\u00f3 d\u2019itineraris professionals s\u00f2lids, coherents i reconeguts. Sense una governan\u00e7a compartida que integri administraci\u00f3, universitats i centres educatius, tant en la detecci\u00f3 de necessitats com en el disseny, l\u2019avaluaci\u00f3 i l\u2019acreditaci\u00f3 de la formaci\u00f3, la formaci\u00f3 permanent corre el risc de perdre legitimitat, efic\u00e0cia i capacitat transformadora, consolidant un model dispers i insuficient per als reptes educatius actuals.<\/p>\n
<\/p>\n
L\u2019inici de la doc\u00e8ncia: una baula cr\u00edtica del sistema<\/strong><\/p>\nUna de les principals fragilitats del sistema educatiu es manifesta en l\u2019inici de la carrera professional docent. Un nombre significatiu de docents novells encadenen substitucions en centres i contextos molt diversos, sovint sense estabilitat ni un acompanyament sistem\u00e0tic. Aquesta realitat genera incertesa, dificulta la construcci\u00f3 d\u2019una identitat professional s\u00f2lida i accentua la dist\u00e0ncia entre la formaci\u00f3 inicial rebuda i les exig\u00e8ncies de la pr\u00e0ctica quotidiana a l\u2019aula.<\/p>\n
L\u2019entrada a la professi\u00f3 hauria de ser considerada una fase clau del desenvolupament professional, i no un per\u00edode de simple superviv\u00e8ncia laboral. Disposar de programes estructurats d\u2019acollida i mentoratge permetria facilitar la integraci\u00f3 dels docents novells als equips educatius, oferir suport pedag\u00f2gic i metodol\u00f2gic, i afavorir una inserci\u00f3 progressiva i reflexiva en la professi\u00f3. La inversi\u00f3 en processos d\u2019inducci\u00f3 de qualitat no \u00e9s nom\u00e9s una mesura de suport al professorat, sin\u00f3 una aposta estrat\u00e8gica per a la millora del sistema educatiu a mitj\u00e0 i llarg termini.<\/p>\n
<\/p>\n
Cap a un model coherent de desenvolupament professional docent<\/strong><\/p>\nRepensar la formaci\u00f3 docent a Catalunya exigeix superar enfocaments parcials i fragmentats i avan\u00e7ar cap a una estrat\u00e8gia integrada de desenvolupament professional. Aquesta estrat\u00e8gia hauria d\u2019articular de manera coherent la formaci\u00f3 inicial, la formaci\u00f3 permanent i la carrera professional, sobre la base d\u2019un marc de compet\u00e8ncies compartit i d\u2019itineraris formatius reconeguts i acreditables.<\/p>\n
La formaci\u00f3 no pot ser concebuda com una obligaci\u00f3 administrativa ni com un conjunt d\u2019accions puntuals desconnectades entre si, sin\u00f3 com un proc\u00e9s continu de professionalitzaci\u00f3. Aix\u00f2 implica garantir temps, reconeixement i condicions laborals adequades perqu\u00e8 els docents puguin aprendre, investigar, reflexionar sobre la pr\u00e0ctica i innovar col\u00b7lectivament, aix\u00ed com refor\u00e7ar el paper de les institucions que aporten coneixement rigor\u00f3s, especialment les universitats.<\/p>\n
<\/p>\n
Conclusions<\/strong><\/p>\nLa formaci\u00f3 del professorat \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 estrat\u00e8gica que interpel\u00b7la directament el futur del sistema educatiu. Catalunya disposa de docents compromesos, d\u2019universitats amb capacitat investigadora contrastada i d\u2019una tradici\u00f3 pedag\u00f2gica reconeguda. El repte no \u00e9s tant disposar d\u2019aquests actius, sin\u00f3 articular-los de manera coherent, exigent i sostenible.<\/p>\n
Assumir aquest repte implica prendre decisions valentes: definir un marc competencial clar, refor\u00e7ar la col\u00b7laboraci\u00f3 estructural amb la universitat, superar el seguidisme acr\u00edtic envers determinats actors i apostar per una formaci\u00f3 permanent profunda, acreditable i orientada al desenvolupament professional real. Nom\u00e9s aix\u00ed la formaci\u00f3 docent podr\u00e0 exercir el paper transformador que el sistema educatiu necessita.<\/p>\n
\nFont:\u00a0educational EVIDENCE<\/strong><\/p>\nDrets:\u00a0Creative Commons<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":33935,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[240],"tags":[3072,4194,4195],"class_list":["post-33702","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinio","tag-catalunya","tag-formacio-del-professorat","tag-professio-docent"],"yoast_head":"\n
La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-03-10T07:34:21+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-10T07:35:36+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"900\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"600\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"educational EVIDENCE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Jes\u00fas Moral Castrillo\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"10 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\"},\"headline\":\"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural\",\"datePublished\":\"2026-03-10T07:34:21+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-10T07:35:36+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/\"},\"wordCount\":2041,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/03\\\/aula-formacio-docent.jpg\",\"keywords\":[\"Catalunya\",\"formaci\u00f3 del professorat\",\"professi\u00f3 docent\"],\"articleSection\":[\"Opini\u00f3\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/\",\"name\":\"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/03\\\/aula-formacio-docent.jpg\",\"datePublished\":\"2026-03-10T07:34:21+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-10T07:35:36+00:00\",\"description\":\"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/03\\\/aula-formacio-docent.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/03\\\/aula-formacio-docent.jpg\",\"width\":900,\"height\":600},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"width\":3508,\"height\":1090,\"caption\":\"Educational Evidence\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\",\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515\",\"caption\":\"educational EVIDENCE\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/\"],\"url\":\"\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence","description":"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence","og_description":"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.","og_url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/","og_site_name":"Educational Evidence","article_published_time":"2026-03-10T07:34:21+00:00","article_modified_time":"2026-03-10T07:35:36+00:00","og_image":[{"width":900,"height":600,"url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"educational EVIDENCE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Jes\u00fas Moral Castrillo","Temps estimat de lectura":"10 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/"},"author":{"name":"educational EVIDENCE","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1"},"headline":"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural","datePublished":"2026-03-10T07:34:21+00:00","dateModified":"2026-03-10T07:35:36+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/"},"wordCount":2041,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg","keywords":["Catalunya","formaci\u00f3 del professorat","professi\u00f3 docent"],"articleSection":["Opini\u00f3"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/","name":"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural - Educational Evidence","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg","datePublished":"2026-03-10T07:34:21+00:00","dateModified":"2026-03-10T07:35:36+00:00","description":"La formaci\u00f3 del professorat \u00e9s un dels pilars fonamentals de qualsevol sistema educatiu que aspiri a la qualitat, l\u2019equitat i la millora sostinguda dels resultats. La recerca internacional \u00e9s clara a l\u2019hora d\u2019assenyalar que els sistemes amb millors resultats s\u00f3n aquells que disposen de docents ben formats, amb una s\u00f2lida base te\u00f2rica, capacitat reflexiva i oportunitats reals de desenvolupament professional al llarg de la seva carrera.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#primaryimage","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/aula-formacio-docent.jpg","width":900,"height":600},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/la-formacio-del-professorat-a-catalunya-entre-la-retorica-del-canvi-i-la-necessitat-dun-model-estructural\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"La formaci\u00f3 del professorat a Catalunya: entre la ret\u00f2rica del canvi i la necessitat d\u2019un model estructural"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","name":"Educational Evidence","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization","name":"Educational Evidence","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","width":3508,"height":1090,"caption":"Educational Evidence"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1","name":"educational EVIDENCE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776243515","caption":"educational EVIDENCE"},"sameAs":["https:\/\/educationalevidence.com\/"],"url":""}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33702","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33702"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33702\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":33964,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33702\/revisions\/33964"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/33935"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33702"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33702"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33702"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/cc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/by.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nd.svg?ref=chooser-v1\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Jesus-Moral_web-150x150.jpg\")
<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n