{"id":29124,"date":"2025-09-15T08:53:27","date_gmt":"2025-09-15T06:53:27","guid":{"rendered":"https:\/\/educationalevidence.com\/?p=29124"},"modified":"2025-09-16T08:59:06","modified_gmt":"2025-09-16T06:59:06","slug":"xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/","title":{"rendered":"Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”"},"content":{"rendered":"

CARA A CARA AMB<\/strong><\/span><\/p>\n

Xavier Mass\u00f3, escriptor, president de la Fundaci\u00f3 Episteme i exsecretari general de Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps)<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”<\/h1>\n
\"\"
Xavier Mass\u00f3 ha dedicat m\u00e9s de trenta anys a la doc\u00e8ncia i a l’acci\u00f3 sindical en ensenyament secundari. \/ Foto: Educational Evidence<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Llic\u00e8ncia Creative Commons<\/a><\/p>\n

\"\"<\/strong><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

David Rabad\u00e0<\/strong><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Xavier Mass\u00f3\u00a0Aguad\u00e9<\/strong> \u00e9s catedr\u00e0tic de Filosofia d’ensenyament Secundari, amb una llarga traject\u00f2ria en l’\u00e0mbit educatiu i sindical. Llicenciat en Filosofia i en Antropologia, ha desenvolupat gran part de la seva carrera docent en l’ensenyament secundari, combinant la seva tasca educativa amb un ferm comprom\u00eds per la defensa dels drets del professorat i la transmissi\u00f3 dels coneixements als alumnes.<\/p>\n

Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps<\/a>),<\/span> una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d’especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l’autonomia professional del docent. En l’actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme<\/span><\/a>,<\/span> una entitat impulsada per aspepc\u00b7sps que promou el debat educatiu sota els postulats de contrastaci\u00f3 metodol\u00f2gica i enfocament en la transcend\u00e8ncia social de l’educaci\u00f3.<\/p>\n

Ha estat una de les veus m\u00e9s cr\u00edtiques contra unes certes reformes educatives que, al seu parer, menyscaben el rigor acad\u00e8mic i el paper del professorat. Reivindica un ensenyament p\u00fablic exigent, basat en el m\u00e8rit, l’esfor\u00e7 i el coneixement profund de les mat\u00e8ries. Mass\u00f3 tamb\u00e9 ha participat en debats p\u00fablics, ha escrit articles d’opini\u00f3 i ha intervingut en mitjans de comunicaci\u00f3 per a difondre la seva perspectiva sobre l’educaci\u00f3 i les pol\u00edtiques educatives a Catalunya i a Espanya. El seu llibre, El Fin de la Educaci\u00f3n<\/em><\/a><\/span> esdev\u00e9 un gran compendi de rigor acad\u00e8mic i honestedat intel\u00b7lectual davant la crisi vigent en el nostre ensenyament.<\/p>\n

 <\/p>\n

Qu\u00e8 el va motivar a involucrar-se a l’acci\u00f3 sindical dins l’\u00e0mbit educatiu?<\/strong><\/p>\n

Eren els temps en qu\u00e8 s’estava comen\u00e7ant a aplicar la LOGSE, els anys noranta; el desastre es veia venir i calia fer alguna cosa. La majoria de sindicats docents eren, per activa o per passiva, c\u00f2mplices \u00abesgrogue\u00efts\u00bb. Em vaig apuntar a l’\u00fanic sindicat que es posicionava amb un discurs clar contra la LOGSE i els desprop\u00f2sits que provocaria el model pedag\u00f2gic que s’estava posant en marxa.<\/p>\n

Quins considera que han estat els \u00e8xits m\u00e9s importants d’ASPEPC\u00b7SPS en els darrers anys?<\/strong><\/p>\n

Buf, \u00e9s impossible enumerar-los tos. La lluita contra la LEC, la versi\u00f3 catalana empitjorada de la LOGSE, que va reunir una gran vaga unit\u00e0ria en qu\u00e8 despr\u00e9s, en una segona convocat\u00f2ria, alguns dels convocants es van fer enrere, per les seves complicitats amb un sistema que nom\u00e9s estaven disposats a q\u00fcestionar a nivell merament testimonial.<\/p>\n

Hem aconseguit, en solitari, aturar dues vegades, la segona per sent\u00e8ncia judicial, l’acc\u00e9s indiscriminat dels mestres de prim\u00e0ria a la secund\u00e0ria, cosa que hauria estat una \u00abprimaritzaci\u00f3\u00bb definitiva i irreversible de la secund\u00e0ria, amb el \u00abcos \u00fanic\u00bb docent 6-18, per tot l\u2019ensenyament no universitari \u2013el somni humit del pedagogisme, i d\u2019alguns sindicats. Tamb\u00e9 vam aconseguir que els tribunals ens estimessin alguns punts del decret d’autonomia de centres i del de plantilles. Tot aix\u00f2 en solitari.<\/p>\n

“Vam tombar jur\u00eddicament la convocat\u00f2ria de places perfilades \u00abdigital\u00bb -que significava a la pr\u00e0ctica concedir places definitives a dit, aix\u00ed com sona-.”<\/p><\/blockquote>\n

Y tamb\u00e9 en solitari, vam tombar jur\u00eddicament la convocat\u00f2ria de places perfilades \u00abdigital\u00bb -que significava a la pr\u00e0ctica concedir places definitives a dit, aix\u00ed com sona-. Tamb\u00e9 per sent\u00e8ncia judicial, es va obligar el Departament a convocar oposicions al cos d’inspecci\u00f3 educativa: feia gaireb\u00e9 vint anys que no es convocaven i s’adjudicaven en comissi\u00f3 de serveis a amiguets i carnets afins. Amb les vagues de la primavera del 2022 es va aconseguir revertir una gran part de les retallades dels anys anteriors i es va enviar capa casa \u2013o cap a una porta girat\u00f2ria, segons sembla- el m\u00e9s incapa\u00e7 i desaprensiu dels consellers d’Educaci\u00f3 que hi havia hagut fins aleshores, tot i que cal dir tamb\u00e9 que la compet\u00e8ncia per aquest t\u00edtol \u00e9s molt dura\u2026<\/p>\n

M\u00e9s recentment, hem aconseguit que els tribunals de just\u00edcia deroguin l’organitzaci\u00f3 del batxillerat per \u00e0mbits \u2013una aut\u00e8ntica aberraci\u00f3 acad\u00e8mica\u2013. Ara tenim la sent\u00e8ncia <\/a>que elimina els \u00e0mbits de 4t d\u2019ESO, desdobla l\u2019oferta de Matem\u00e0tiques sumant una segona opci\u00f3 m\u00e9s acad\u00e8mica \u00a0i obliga els centres catalans a oferir la totalitat de mat\u00e8ries optatives.<\/p>\n

Des de fa anys, juntament amb l’Associaci\u00f3 de Catedr\u00e0tics de Catalunya, ACESC, hem estat pressionant l’Administraci\u00f3 perqu\u00e8 convoqui concurs de m\u00e8rits d’acc\u00e9s al cos de catedr\u00e0tics de secund\u00e0ria, i sembla que anem per aconseguir-ho.<\/p>\n

Igualment, hem defensat i ens hem mobilitzat a favor de l’adscripci\u00f3 a MUFACE dels funcionaris de carrera, i hem iniciat una campanya de reclamacions, amb base jur\u00eddica i que acabar\u00e0 probablement als tribunals, per reclamar la part no pagada de la retallada que es va produir amb els sexennis, en passar de sis a nou anys. Tamb\u00e9, en defensa d’afiliats per q\u00fcestions en principi particulars, hem aconseguit estendre-les i fer valer la llei davant dels clamorosos incompliments d’aquesta per part de l\u2019Administraci\u00f3, com ara per exemple que se’ls hagu\u00e9s de recordar a directors i inspectors que si hi ha un catedr\u00e0tic, ha de ser per llei el cap de departament\u2026<\/p>\n

“Hem aconseguit trencar aquesta Omert\u00e0<\/em> educativa i arribar a fam\u00edlies i sectors professionals, entenc que amb un gran \u00e8xit: avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”<\/p><\/blockquote>\n

Des del 2021 hem impulsat la creaci\u00f3 de la Fundaci\u00f3 Episteme, amb l’objectiu de difondre un discurs cr\u00edtic amb el model educatiu actual, el deteriorament del qual s’ocultava a la societat per mitj\u00e0 del monopoli informatiu que s’exercia des del poder i els seus comissariats de propaganda afins. Hem aconseguit trencar aquesta Omert\u00e0<\/em> educativa i arribar a fam\u00edlies i sectors professionals, entenc que amb un gran \u00e8xit: avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3. Hi continua havent un b\u00fanquer pedagogista i pedagocr\u00e0tic, instal\u00b7lat al poder i al voltant dels seus civaders habituals, per\u00f2 cada vegada estan m\u00e9s desacreditats socialment i intel\u00b7lectualment.<\/p>\n

En resum, el que \u00e9s fonamental al meu entendre \u00e9s que ASPEPC\u00b7SPS ha estat i \u00e9s un sindicat que marca la difer\u00e8ncia, tant pel seu discurs com per la seva praxi. Hem mantingut i seguim mantenint la dignitat d’un col\u00b7lectiu docent que vol continuar sent transmissor de coneixement fonamentalment.<\/p>\n

Com definiria la situaci\u00f3 actual del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya?<\/strong><\/p>\n

Detecto un estat molt generalitzat de neguit i desconcert, d’altra banda plenament justificat davant del deteriorament de la nostra professi\u00f3, la nostra situaci\u00f3 laboral i les nefastes pol\u00edtiques educatives. Hi ha un clar projecte de desfuncionaritzaci\u00f3 que introdueix din\u00e0miques pr\u00f2pies de l’empresa privada, que a la p\u00fablica no poden funcionar, per la senzilla ra\u00f3 que li s\u00f3n alienes i no encaixen amb la seva naturalesa. Miri, si jo munto una escola privada i em dedico a col\u00b7locar-hi els meus companys de farra, \u00e9s cosa meva i si el negoci se’n va en orris haur\u00e9 perdut els meus diners; a la p\u00fablica, en canvi, el lloc de treball es paga amb diners p\u00fablics, i aix\u00f2 exigeix que la seva assignaci\u00f3 funcioni d\u2019acord amb criteris de transpar\u00e8ncia, publicitat, m\u00e8rit i capacitat.<\/p>\n

“La LOGSE continua sent la mare de totes les lleis educatives que hi ha hagut a les Espanyes despr\u00e9s d\u2019ella”<\/p><\/blockquote>\n

Quina opini\u00f3 us mereix l’evoluci\u00f3 de les pol\u00edtiques educatives des de la LOGSE fins a la LOMLOE?<\/strong><\/p>\n

La LOGSE continua sent la mare de totes les lleis educatives que hi ha hagut a les Espanyes despr\u00e9s d\u2019ella. No \u00e9s nom\u00e9s un problema d’aquesta o aquella mesura o aplicaci\u00f3, \u00e9s un problema de model. O canviem el concepte o seguirem estavellant-nos.<\/p>\n

Quin paper ha de tenir el coneixement a l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria?<\/strong><\/p>\n

La seva transmissi\u00f3 \u00e9s la funci\u00f3 origin\u00e0ria i primordial de tot sistema educatiu que aspiri a mer\u00e8ixer aquest nom. El sistema educatiu ha de pivotar sobre aquesta funci\u00f3.<\/p>\n

Docents doctes i experts o professors generalistes i pedag\u00f2gics?<\/strong><\/p>\n

Docents especialistes titulats universitaris a la disciplina que imparteixen, sense cap mena de dubte. Pretendre el contrari \u00e9s no considerar important la transmissi\u00f3 de coneixements i, en definitiva, malaguanyar l\u2019escola i les generacions que s\u2019hi eduquen.<\/p>\n

Com valora el model de compet\u00e8ncies davant del model de continguts al curr\u00edculum?<\/strong><\/p>\n

El model competencial \u00e9s el del constructor de canoes que va provant de foradar troncs a veure com li surt, fins que aconsegueix fer-ne una que suri amb certa estabilitat, i a partir d\u2019aqu\u00ed repetir indefinidament el proc\u00e9s, mim\u00e8ticament, perqu\u00e8 desconeix les raons per les quals unes suren millor i altres pitjor o s\u2019esfondren; nom\u00e9s pot rec\u00f3rrer a l’assaig-error. El segon model \u00e9s el de l’enginyer naval: coneix el Principi d\u2019Arqu\u00edmedes, sap per qu\u00e8 uns cossos suren i d’altres no, t\u00e9 una teoria al darrere, i aix\u00f2 li val per construir des d’una canoa de fusta fins a un superpetrolier d’acer, un submar\u00ed o un aer\u00f2stat. Crec que amb aquest exemple queda for\u00e7a clar.<\/p>\n

“El model competencial \u00e9s el del constructor de canoes que va provant de foradar troncs a veure com li surt”<\/p><\/blockquote>\n

Quines mesures creieu fonamentals per millorar els resultats educatius dels nostres alumnes?<\/strong><\/p>\n

Hi ha dos tipus de mesures, a curt termini i a mitj\u00e0\/llarg termini. Aix\u00f2 no vol dir que aquestes mesures siguin diferents, sin\u00f3 com se’n dosifica l’aplicaci\u00f3. Estic parlant de curr\u00edculums de continguts acad\u00e8mics coherents i estructurats, de llibres de text degudament homologats, de professors especialistes, d’ex\u00e0mens externs de graduaci\u00f3, d’avaluacions serioses i quantitatives, d’exig\u00e8ncia de nivell, esfor\u00e7, rutines, proves de recuperaci\u00f3\u2026<\/p>\n

Per\u00f2 sempre cal tenir present la realitat. A curt termini podem, per exemple, implantar ex\u00e0mens externs i canviar a un curr\u00edculum estructurat i de continguts, i aix\u00f2 redundar\u00e0 en un esfor\u00e7 m\u00e9s gran per part de l’alumnat, del professorat i de tot el sistema. En altres paraules, ens deixarem de bajanades i els resultats milloraran. Per\u00f2 tamb\u00e9 cal tenir molt en compte les mancances acumulades i que els efectes d’un nou sistema no es veuran plenament fins que concloguin la seva escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria les cohorts que ja s’hi van iniciar des d’un bon principi, no tant les que s\u2019hi ha incorporat en un estat avan\u00e7at d’escolaritzaci\u00f3. El mal que s’ha fet al llarg de les darreres d\u00e8cades \u00e9s enorme; corregir-ho de deb\u00f2 no \u00e9s cosa de dos dies. Els miracles, a Lourdes o als programes dels partits pol\u00edtics.<\/p>\n

“En la situaci\u00f3 actual, el primer que cal \u00e9s assumir l’estat de deteriorament i deixar-se d’eufemismes. I per a millorar-ho, saber combinar intel\u00b7ligentment les mesures a curt i a llarg termini”<\/p><\/blockquote>\n

Un dels problemes de l’educaci\u00f3 \u00e9s que els seus efectes nom\u00e9s s\u00f3n socialment perceptibles fins que les promocions que hagin estudiat en un model determinat hagin accedit en proporci\u00f3 significativa a la vida adulta en totes les seves dimensions. I amb aix\u00f2 han jugat molt els pol\u00edtics. Per\u00f2 la realitat sempre s’acaba imposant, ens agradi o no. Que el model actual est\u00e0 ara mateix en estat de col\u00b7lapse no \u00e9s una cosa que calgui ser endev\u00ed per veure-la.<\/p>\n

En la situaci\u00f3 actual, el primer que cal \u00e9s assumir l’estat de deteriorament i deixar-se d’eufemismes. I per a millorar-ho, saber combinar intel\u00b7ligentment les mesures a curt i a llarg termini. Suggeriria com a divisa la seg\u00fcent: tornem a ensenyar.<\/p>\n

\"\"
Mass\u00f3 \u00e9s actualment el President de la Fundaci\u00f3 Episteme, una entitat creada per aspepc\u00b7sps que promou el debat educatiu sota els postulats de contrastaci\u00f3 metodol\u00f2gica i enfocament en la transcend\u00e8ncia social de l’educaci\u00f3. \/ Foto: Educational Evidence<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Instrucci\u00f3 a l’aula o alumne-centrisme?<\/strong><\/p>\n

Instrucci\u00f3 directa, sense cap mena de dubte. El centre, l\u2019objecte, d\u2019un sistema educatiu \u00e9s la transmissi\u00f3 de coneixements, no l\u2019alumne, que \u00e9s en tot cas el \u00absubjecte\u00bb, el seu usuari i beneficiari. L’alumne \u00e9s sens dubte la ra\u00f3 que hi hagi sistema educatiu, escoles, \u00e9s clar, per\u00f2 hi \u00e9s per a alguna cosa, en funci\u00f3 d’alguna cosa. En posar\u00e9 un exemple: l’objecte d’un club d’escacs no s\u00f3n els seus associats, practicants o aprenents del joc, sin\u00f3 el joc dels escacs, que \u00e9s l’activitat central que els uneix i vincula al seu voltant i d\u00f3na sentit al club en q\u00fcesti\u00f3. Doncs, a l’escola, el mateix: el centre del sistema \u00e9s la transmissi\u00f3 de coneixements i el seu aprenentatge.<\/p>\n

Dit aix\u00f2, tamb\u00e9 hi ha una q\u00fcesti\u00f3 essencial derivada d’una mala comprensi\u00f3 d’aquesta presumpta dicotomia entre \u00abinstrucci\u00f3\u00bb o \u00abalumne-centrisme\u00bb, que fa refer\u00e8ncia a certes metodologies pedag\u00f2giques.<\/p>\n

Mireu, l’ordre cronol\u00f2gic de l’aprenentatge no \u00e9s el mateix que l’ordre l\u00f2gic de la fonamentaci\u00f3 del coneixement. De les primeres intu\u00efcions matem\u00e0tiques va sorgir un sistema num\u00e8ric, que cada cop va anar convertint-se en m\u00e9s complex (n\u00fameros naturals, enters, racionals, irracionals, reals, imaginaris\u2026). Un proc\u00e9s la sistematitzaci\u00f3 del qual va portar segles, i que \u00e9s el resultat d’una tasca hist\u00f2rica col\u00b7lectiva.<\/p>\n

“El teorema de Pit\u00e0gores ja est\u00e0 descobert, i del que es tracta no \u00e9s de \u00abredescobrir-lo\u00bb, sin\u00f3 d’entendre\u2019l”<\/p><\/blockquote>\n

Aquest \u00e9s el llegat que cal transmetre a Secund\u00e0ria: el saber ja estructurat, tematitzat i sistematitzat, a m\u00e9s d’epistemol\u00f2gicament contrastat. I el que cal fer \u00e9s ensenyar-ho b\u00e9. \u00c9s absurd i irreal pretendre que all\u00f2 que \u00e9s un proc\u00e9s acumulatiu i col\u00b7lectiu al llarg del temps s’hagi de reproduir experiencialment en cadascuna de les ments individuals de cada alumne. El teorema de Pit\u00e0gores ja est\u00e0 descobert, i del que es tracta no \u00e9s de \u00abredescobrir-lo\u00bb, sin\u00f3 d’entendre\u2019l. El car\u00e0cter hist\u00f2ric del coneixement hum\u00e0 consisteix precisament en el fet que \u00e9s acumulatiu: unes generacions s’estalvien el cam\u00ed recorregut per altres, perqu\u00e8 parteixen d’on van arribar aquelles, cosa que permetr\u00e0 noves aportacions, i aix\u00ed successivament.<\/p>\n

Dit en altres paraules: Einstein va descobrir la teoria de la relativitat perqu\u00e8 pr\u00e8viament coneixia la mec\u00e0nica cl\u00e0ssica newtoniana (i els problemes que presentava, per exemple, amb la teoria corpuscular de la llum o el concepte de l’espai absolut). Si hagu\u00e9s hagut de descobrir les lleis de Newton pel seu compte, no hauria tingut temps d’arribar a la relativitat. Aix\u00f2 \u00e9s el que alguns sembla que han oblidat.<\/p>\n

Per poder ser veritablement cr\u00edtic cal tenir abans criteri, i no n’hi ha sense una base de coneixement pr\u00e8via. Aix\u00f2 d’ensenyar en el pensament cr\u00edtic sense m\u00e9s ni m\u00e9s \u00e9s una de les ximpleries m\u00e9s grans que mai he sentit.<\/p>\n

Hi ha hagut tensions entre els interessos sindicals i les exig\u00e8ncies a l’ensenyament?<\/strong><\/p>\n

Sempre n’hi ha. Aix\u00f2 \u00e9s inevitable. En el nostre cas, per\u00f2, es tracta de difer\u00e8ncies la naturalesa de les quals no \u00e9s nom\u00e9s per raons salarials o laborals en general, sin\u00f3 tamb\u00e9 professionals i de concepci\u00f3 de la pr\u00f2pia professi\u00f3 docent, de la seva funci\u00f3 en un sistema educatiu i en qu\u00e8 ha de consistir. Imagini ara que el ministeri de sanitat establ\u00eds per llei l’homeopatia com a doctrina i praxi m\u00e8dica oficial d’obligat\u00f2ria aplicaci\u00f3\u2026 O que a l’ur\u00f2leg l\u2019envi\u00efn a la secci\u00f3 de pediatria i a l’otorrino a operar peus plans o h\u00e8rnies discals… Doncs aix\u00f2 \u00e9s el que per analogia est\u00e0 passant als instituts de secund\u00e0ria.<\/p>\n

“Per poder ser veritablement cr\u00edtic cal tenir abans criteri, i no n’hi ha sense una base de coneixement pr\u00e8via. Aix\u00f2 d’ensenyar en el pensament cr\u00edtic sense m\u00e9s ni m\u00e9s \u00e9s una de les ximpleries m\u00e9s grans que mai he sentit”<\/p><\/blockquote>\n

\u00d2bviament, el salari d’un treballador estar\u00e0 en funci\u00f3 de la qualificaci\u00f3 requerida per a l’exercici de les seves funcions. Si en comptes d’especialistes universitaris se’ns diu que tot professor \u00e9s un generalista, o un animador social, o que el que \u00e9s important no \u00e9s transmetre coneixements, la professi\u00f3 docent es devaluar\u00e0 inevitablement. No se li exigeix el mateix cabal de coneixements a un segurata<\/em> que a un crimin\u00f2leg, ni cobren el mateix salari. Doncs aix\u00f2. Si per a un lloc de d\u2019investigaci\u00f3 criminal hi poso un crimin\u00f2leg, per\u00f2 nom\u00e9s li confereixo atribucions de segurata<\/em>, estic devaluant el lloc de treball i al treballador, i \u00a0hi ha dues coses, com a m\u00ednim, que semblen clares. La primera, que no considero necessaris els crimin\u00f2legs i que en tinc prou amb segurates<\/em>; la segona, que al segurata<\/em> li pagar\u00e9 menys que a un crimin\u00f2leg que exerc\u00eds de tal. Apliquem-nos-ho i a veure com ens surten els comptes.<\/p>\n

Quines mesures creieu urgents per millorar les condicions laborals del professorat?<\/strong><\/p>\n

Amb car\u00e0cter urgent, derogaci\u00f3 del decret de plantilles, direccions i autonomia de centres i elaboraci\u00f3 d\u2019una nova llei educativa amb un concepte i un model basats en la instrucci\u00f3 directa i la transmissi\u00f3 de coneixements; convocat\u00f2ria de concurs d\u2019acc\u00e9s al cos de catedr\u00e0tics; organitzaci\u00f3 dels centres vertebrada des dels departaments did\u00e0ctics, refor\u00e7ament de l’especialitat acad\u00e8mica docent, actualitzaci\u00f3 salarial d’acord amb l’increment de l’IPC i l’homologaci\u00f3 dels nostres salaris amb la resta de funcionaris del mateix grup i nivell (avui no \u00e9s aix\u00ed); dedicaci\u00f3 exclusiva del professorat a la doc\u00e8ncia acad\u00e8mica i creaci\u00f3 d’un cos d’auxiliars docents per a tasques no espec\u00edficament acad\u00e8miques; reducci\u00f3 dr\u00e0stica de la burocr\u00e0cia i del poder dels pedag\u00f2crates; direcci\u00f3 acad\u00e8mica a c\u00e0rrec dels departaments did\u00e0ctics per especialitats\u2026 I una educaci\u00f3 que es basi en resultats, fets i evid\u00e8ncies.<\/p>\n

Quin missatge transmetria als joves docents que s’incorporen avui a l’ensenyament p\u00fablic?<\/strong><\/p>\n

Que s\u00e0piguen lluitar pels seus drets. Que s\u00f3n titulats universitaris en una especialitat i no pas \u00abnois i noies per al que calgui\u00bb. Que hi s\u00f3n per ensenyar el que saben, que \u00e9s la seva especialitat; que en aix\u00f2 consisteix la dignitat i el prestigi professional docent i poder fer valer els seus drets laborals i salarials. Que s\u00e0piguen el que molts ja han descobert per ells mateixos: als m\u00e0sters de secund\u00e0ria els han estat venent un relat fals, uns mons de Yupi<\/em> del tot \u00abchiriripitifl\u00e1uticos<\/em>\u00bb que s\u00f3n pur fum, mers flatus vocis<\/em>… Simples frivolitats.<\/p>\n

I, per acabar, que siguin conscients de la responsabilitat que assumeixen en exercir la doc\u00e8ncia: en dep\u00e8n bona part del futur de les noves generacions i, per extensi\u00f3, de la nostra societat.<\/p>\n

\n

Font:\u00a0educational EVIDENCE<\/strong><\/p>\n

Drets:\u00a0Creative Commons<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d’especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l’autonomia professional del docent. En l’actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":29110,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"1","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[1643],"tags":[2491,1845,403,3249,1402,305,3248],"class_list":["post-29124","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cara-a-cara-ca","tag-aspepcsps-ca","tag-coneixements","tag-educacio","tag-fundacio-episteme","tag-logse-ca","tag-sistema-educatiu","tag-xavier-masso-aguade-ca"],"yoast_head":"\nXavier Mass\u00f3: "Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3" - Educational Evidence<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Xavier Mass\u00f3: "Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3" - Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-09-15T06:53:27+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-09-16T06:59:06+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"900\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"675\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"educational EVIDENCE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"David Rabad\u00e0 i Vives\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"15 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\"},\"headline\":\"Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”\",\"datePublished\":\"2025-09-15T06:53:27+00:00\",\"dateModified\":\"2025-09-16T06:59:06+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/\"},\"wordCount\":3342,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/08\\\/2-Xavier_cover.jpg\",\"keywords\":[\"ASPEPC\u00b7SPS\",\"coneixements\",\"educaci\u00f3\",\"Fundaci\u00f3 Episteme\",\"LOGSE\",\"sistema educatiu\",\"Xavier Mass\u00f3 Aguad\u00e9\"],\"articleSection\":[\"Cara a cara\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/\",\"name\":\"Xavier Mass\u00f3: \\\"Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3\\\" - Educational Evidence\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/08\\\/2-Xavier_cover.jpg\",\"datePublished\":\"2025-09-15T06:53:27+00:00\",\"dateModified\":\"2025-09-16T06:59:06+00:00\",\"description\":\"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/08\\\/2-Xavier_cover.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/08\\\/2-Xavier_cover.jpg\",\"width\":900,\"height\":675,\"caption\":\"Xavier Mass\u00f3 ha dedicado treinta a\u00f1os a la acci\u00f3n sindical educativa.\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"width\":3508,\"height\":1090,\"caption\":\"Educational Evidence\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\",\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342\",\"caption\":\"educational EVIDENCE\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/\"],\"url\":\"\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Xavier Mass\u00f3: \"Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3\" - Educational Evidence","description":"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Xavier Mass\u00f3: \"Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3\" - Educational Evidence","og_description":"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.","og_url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/","og_site_name":"Educational Evidence","article_published_time":"2025-09-15T06:53:27+00:00","article_modified_time":"2025-09-16T06:59:06+00:00","og_image":[{"width":900,"height":675,"url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"educational EVIDENCE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"David Rabad\u00e0 i Vives","Temps estimat de lectura":"15 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/"},"author":{"name":"educational EVIDENCE","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1"},"headline":"Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”","datePublished":"2025-09-15T06:53:27+00:00","dateModified":"2025-09-16T06:59:06+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/"},"wordCount":3342,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg","keywords":["ASPEPC\u00b7SPS","coneixements","educaci\u00f3","Fundaci\u00f3 Episteme","LOGSE","sistema educatiu","Xavier Mass\u00f3 Aguad\u00e9"],"articleSection":["Cara a cara"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/","name":"Xavier Mass\u00f3: \"Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l'educaci\u00f3\" - Educational Evidence","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg","datePublished":"2025-09-15T06:53:27+00:00","dateModified":"2025-09-16T06:59:06+00:00","description":"Mass\u00f3 \u00e9s ben conegut en el sector educatiu per haver estat, fins fa ben poc, portaveu i secretari general del sindicat Professors de Secund\u00e0ria (aspepc\u00b7sps), una organitzaci\u00f3 que representa a la majoria del professorat de secund\u00e0ria a Catalunya. Des de la seva posici\u00f3, ha liderat nombroses iniciatives en defensa del model d'especialitzaci\u00f3 disciplinar, la qualitat educativa i l'autonomia professional del docent. En l'actualitat, \u00e9s president de la Fundaci\u00f3\u00a0Episteme.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#primaryimage","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/2-Xavier_cover.jpg","width":900,"height":675,"caption":"Xavier Mass\u00f3 ha dedicado treinta a\u00f1os a la acci\u00f3n sindical educativa."},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/xavier-masso-avui-hi-ha-debat-social-i-critic-sobre-leducacio\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Xavier Mass\u00f3: “Avui hi ha debat social i cr\u00edtic sobre l’educaci\u00f3”"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","name":"Educational Evidence","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization","name":"Educational Evidence","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","width":3508,"height":1090,"caption":"Educational Evidence"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1","name":"educational EVIDENCE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1776848342","caption":"educational EVIDENCE"},"sameAs":["https:\/\/educationalevidence.com\/"],"url":""}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29124","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29124"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29124\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29595,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29124\/revisions\/29595"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/29110"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29124"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29124"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29124"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}