Eva Serra<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n
Aquesta \u00e9s, possiblement, l’\u00faltima entrevista d’Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l’exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.<\/p>\n
<\/p>\n
Europa est\u00e0 enfront d’importants conflictes internacionals de diversa condici\u00f3 i no sembla tenir un full de ruta consensuat davant aquests desafiaments. Som en una crisi estructural i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, de model educatiu?<\/strong><\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: S’ha produ\u00eft una acumulaci\u00f3 de problemes i de desafiaments a Europa com mai des del naixement de la Uni\u00f3 Europea. El canvi clim\u00e0tic, l’afebliment d’algunes democr\u00e0cies i la guerra d’Ucra\u00efna. Aquest conflicte b\u00e8l\u00b7lic \u00e9s el desafiament m\u00e9s important d’Europa des de 1948. La societat europea, que portava d\u00e8cades amb altres objectius de prosperitat on la pau era el pressupost, on es pensava en el benestar dels ciutadans, ha estat trastocada radicalment per la guerra d’Ucra\u00efna. La mentalitat actual dels europeus no est\u00e0 preparada per a aix\u00f2. I, malauradament, tampoc s’ha produ\u00eft una configuraci\u00f3 de les elits per a donar resposta a aquest tema. Aquestes s\u00f3n dues mancances importants que impedeixen l’optimisme.<\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: “La societat europea, que portava d\u00e8cades amb altres objectius de prosperitat on la pau era el pressupost, on es pensava en el benestar dels ciutadans, ha estat trastocada radicalment per la guerra d’Ucra\u00efna”.<\/p><\/blockquote>\nEn aquesta conjuntura, el model educatiu resulta afectat. S’hauria de fer un replantejament, no nom\u00e9s dels pol\u00edtics, sin\u00f3 de les elits culturals, intel\u00b7lectuals i acad\u00e8miques per a veure les insufici\u00e8ncies del model educatiu actual enfront dels actuals desafiaments. Quan en el Congr\u00e9s de la Haia (1948) es va projectar la Uni\u00f3 Europea, entre les vuit-centes persones convocades per Churchill hi havia vint o trenta rectors d’universitats i acad\u00e8mics. Es va produir un debat que va donar lloc a les idees fonamentals, entre les quals estava l’educaci\u00f3. Cooperaci\u00f3 entre les universitats europees, introducci\u00f3 d’una l\u00ednia educativa comuna; aix\u00f2 ara \u00e9s necessari. Caldria treballar en un replantejament dels esquemes educatius que, d’acord amb els informes internacionals, no van b\u00e9.<\/p>\n
L’\u00faltim informe PISA ha confirmat que una gran part dels pa\u00efsos europeus est\u00e0 empitjorant; malgrat aix\u00f2, la posada en marxa de mesures ha estat diferent.<\/strong><\/p>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: Els resultats de PISA han accelerat l’acci\u00f3 a Fran\u00e7a, que coincideix amb el programa i amb la mentalitat del primer ministre actual, Gabriel\u00a0Attal, i del seu president, Emmanuel\u00a0Macron. Penso que per a ells ha estat un esdeveniment m\u00e9s per a confirmar la necessitat d’un canvi. Alguns pa\u00efsos ja tenien al cap revisar els seus sistemes educatius i miraven les dades amb atenci\u00f3 abans de la publicaci\u00f3 d’aquest \u00faltim informe, com a Pa\u00efsos Baixos. Per\u00f2 hi ha estats que no han abordat el problema amb la serietat necess\u00e0ria i aix\u00f2 \u00e9s preocupant. Existeixen governs que no interpreten la gravetat de la situaci\u00f3 i, per descomptat, aix\u00ed \u00e9s m\u00e9s dif\u00edcil prendre mesures.<\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: \u00c9s m\u00e9s que sospit\u00f3s que pr\u00e0cticament tots els pa\u00efsos de l’Europa occidental hagin retrocedit. Aquest \u00e9s un problema de dimensi\u00f3 europea. La Comissi\u00f3 Europea hauria de fer un examen rigor\u00f3s sobre les causes. La meva hip\u00f2tesi \u00e9s que l’enfocament per compet\u00e8ncies ha pogut tenir una influ\u00e8ncia molt negativa. S’ha interpretat molt malament en els sectors pedag\u00f2gics i, com a exemple emblem\u00e0tic, tenim a Espanya amb la devaluaci\u00f3 dels coneixements.<\/p>\nEn el cas d’Esc\u00f2cia, el model competencial es va adoptar molt aviat i de manera molt maximalista. Ara han arribat a la conclusi\u00f3 que ha estat un error per al seu sistema educatiu i han decidit replantejar-lo radicalment per a tornar a l’enfocament on es preval el coneixement com a base. A Alemanya i a It\u00e0lia ja s’estan produint debats educatius seriosos. No hi ha compet\u00e8ncies sense coneixement. Revisar aquest diagn\u00f2stic \u00e9s necessari per al conjunt d’Europa. L’informe PISA ha llan\u00e7at un clar senyal d’alarma.<\/p>\n
Moltes de les respostes a Europa sobre els mals resultats PISA van apuntar a la pand\u00e8mia com a principal desencadenant.<\/strong><\/p>\nNuno\u00a0Crato:<\/strong> Durant la pand\u00e8mia, alguns pa\u00efsos, pocs en veritat, van pujar a PISA. Sempre els mateixos: Singapur, el Jap\u00f3, Corea del Sud, Taiwan. El seu objectiu \u00e9s ensenyar, no divertir als alumnes; sempre estan mirant com millorar. Tamb\u00e9 hi ha uns altres que s’han mantingut o sofert menys, com Est\u00f2nia, amb la millor puntuaci\u00f3 a Europa. El tancament d’escoles va poder influir, per\u00f2 no va ser l’\u00fanic factor determinant. Observant els resultats de l’informe i, en concret, les baixades de nivell versus el tancament de centres veiem que va haver-hi alguns que amb un major temps de clausura van obtenir millors llocs. Les pol\u00edtiques educatives s\u00f3n importants.<\/p>\nNuno\u00a0Crato:<\/strong> “Durant la pand\u00e8mia, alguns pa\u00efsos, pocs en veritat, van pujar a PISA. Sempre els mateixos: Singapur, el Jap\u00f3, Corea del Sud, Taiwan. El seu objectiu \u00e9s ensenyar, no divertir als alumnes; sempre estan mirant com millorar”.<\/p><\/blockquote>\nUna de les q\u00fcestions pol\u00edtiques en la recomanaci\u00f3, per part de la UE, per a desenvolupar les compet\u00e8ncies en l’\u00e0mbit educatiu es va emparar en els desafiaments del mercat laboral.<\/strong><\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: L’anomenat enfocament per compet\u00e8ncies precisa revisi\u00f3 i en aquests moments, encara m\u00e9s. Estem canviant l’escenari en tots els \u00e0mbits d’una manera vertiginosa (les noves tecnologies amb la\u00a0IA, nous plantejaments energ\u00e8tics\u2026) i aix\u00f2 dificulta arribar a especialitzacions compartimentades. Cal tornar a l’essencial. L’especialitzaci\u00f3 \u00e9s necess\u00e0ria, per\u00f2 a la fi de la formaci\u00f3. Els plantejaments de Bolonya en ensenyaments universitaris haurien de replantejar-se i aix\u00f2 connecta amb l’arbre, cada vegada amb m\u00e9s branques, del m\u00f3n professional.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: Jo vaig tenir l’oportunitat, l’any 2000, de veure el naixement en l’OCDE de l’embri\u00f3 de l’enfocament institucional del curr\u00edculum per compet\u00e8ncies, a trav\u00e9s del projecte DeSeCo [OCDE],\u00a0i vaig llan\u00e7ar la veu d’alarma el 2006, en ocasi\u00f3 de la publicaci\u00f3 del Marc europeu de compet\u00e8ncies clau. Pel que s’estava publicant a Espanya, es veia un aprofitament de la circumst\u00e0ncia per a capgirar l’enfocament. DeSeCo no margina de cap manera al coneixement. Respon a un plantejament anticipatori, veient amb fonament el que se’ns venia a sobre. I en aquest sentit, i en disciplines instrumentals, proposa que els alumnes adquireixin habilitats metacognitives, per\u00f2 a partir \u00f2bviament dels coneixements; no hi ha una altra forma possible. Aquesta orientaci\u00f3 s’ha deformat i s’ha transformat en el que tenim ara. Com diu Eugenio, a Europa es requereix una acci\u00f3 coordinada per a corregir els enfocaments.<\/p>\nLa intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial ha obert un debat tant per al mercat de treball com per l’educatiu. Amena\u00e7a o oportunitat?<\/strong><\/p>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: En la hist\u00f2ria, les tecnologies han protagonitzat esperances i p\u00e0nics. Es deia que la invenci\u00f3 d’imatges en moviment vindria a substituir al text (quan Edison inventa el\u00a0kinestoscopi, el 1897), que els ordinadors anaven a reempla\u00e7ar als professors, cap a 1970. Penso que cal tranquil\u00b7litzar-se, per\u00f2 sense perdre l’atenci\u00f3. Avui dia, la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial pot escriure un assaig. El docent ha de detectar com s’ha constru\u00eft el text i en aquest aspecte, la\u00a0IA\u00a0pot ser un problema; per\u00f2 tamb\u00e9 pot ser molt \u00fatil per a preparar assignatures. Es tracta d’optimitzar el que funciona i parar atenci\u00f3 al que no. Ser\u00e0, crec, una revoluci\u00f3 tranquil\u00b7la.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: Els avan\u00e7os en neuroci\u00e8ncia ens obren un espai d’optimisme per a reivindicar el paper del professorat en el futur de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial. En l’educatiu hem d’establir una distinci\u00f3 precisa entre l’\u00e0mbit del cognitiu i l’\u00e0mbit de l’emocional. En el camp cognitiu, la\u00a0IA\u00a0pot aportar i transformar molt\u00edssim a l’educaci\u00f3, per\u00f2 en l’emocional (que ja reconeix la\u00a0IA\u00a0i s’aplica en m\u00e0rqueting i en finances), educativament no es podr\u00e0 aplicar, almenys a Europa perqu\u00e8 la llei europea sobre\u00a0IA\u00a0ho prohibeix expressament.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: “En el camp cognitiu, la IA pot aportar i transformar molt\u00edssim a l’educaci\u00f3, per\u00f2 en l’emocional (…), educativament no es podr\u00e0 aplicar, almenys a Europa perqu\u00e8 la llei europea sobre IA ho prohibeix expressament”.<\/p><\/blockquote>\nReferent a la possible substituci\u00f3 dels docents, una cosa \u00e9s recon\u00e8ixer les emocions, com ja pot fer la\u00a0IA, i una altra tenir la capacitat per a interaccionar emocionalment amb els alumnes, de manera efica\u00e7. Aquesta \u00e9s una de les caracter\u00edstiques dels bons professors, segons les evid\u00e8ncies disponibles i l’estudi de casos. Per exemple, quan Albert Camus va escriure una carta al seu mestre, Louis\u00a0Germain, despr\u00e9s de rebre el Premi Nobel, el va fer en reconeixement al seu suport intel\u00b7lectual, per\u00f2 tamb\u00e9 afectiu. La combinaci\u00f3 pr\u00f2pia del bon docent radica en una combinaci\u00f3 magistral entre l’exig\u00e8ncia i l’afecte. I aqu\u00ed la neuroci\u00e8ncia ens ajuda a entendre les bases d’aquests mecanismes. El neurocient\u00edfic cognitiu Joaqu\u00edn Fuster, ho explica molt b\u00e9 mitjan\u00e7ant el seu model del \u201ccicle percepci\u00f3-acci\u00f3\u201d, constructe que al\u00b7ludeix a la interacci\u00f3 entre el cognitiu i l’emocional d’un mode inextricable. Justament per aix\u00f2, la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial mai podr\u00e0 substituir als bons professors.<\/p>\n
El neguit docent va en augment en diversos pa\u00efsos europeus. Com abordar aquest descontent i tornar a fer atractiva la carrera?<\/strong><\/p>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: El malestar del professorat deriva tamb\u00e9 de dos factors: una manca de sentit a l’escola i una manca d’avaluaci\u00f3 externa. En primer lloc, quan hi ha un curr\u00edculum, idees i programes clars s’estimula un sentit de funci\u00f3, de missi\u00f3. Quan aquest sentit d’escola no hi \u00e9s, ho capten tant els alumnes com els professors i el valor de l’escola es devalua. Si el que s’ensenya \u00e9s dispers, si la funci\u00f3 del docent es redueix a ser un\u00a0coaching<\/em>, llavors augmenta la indisciplina que reverteix en el professorat. En segon lloc, \u00e9s important comptar amb el suport de l’avaluaci\u00f3 nacional. Si no existeix, el professor se sent nom\u00e9s en la seva temptativa d’elevar els coneixements.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: Disposem d’una evid\u00e8ncia emp\u00edrica molt ferma a l’hora d’identificar el paper del professorat com el factor cr\u00edtic per excel\u00b7l\u00e8ncia de l’\u00e8xit escolar. La q\u00fcesti\u00f3 \u00e9s si els governs dels diferents pa\u00efsos europeus han parat esment a aquest fet, en el sentit de dissenyar i implementar aut\u00e8ntiques pol\u00edtiques de gesti\u00f3 del talent docent. Pol\u00edtiques relatives a l’acc\u00e9s a la professi\u00f3 i al desenvolupament d’una carrera professional, amb incentius, formaci\u00f3, avaluaci\u00f3 i promoci\u00f3. La meva opini\u00f3 \u00e9s que, particularment a Espanya, no s’han preocupat prou d’aquests dos pilars clau. El resultat \u00e9s que el sistema no millorar\u00e0. A m\u00e9s, avui dia existeixen alternatives per a molts professors en l’\u00e0mbit empresarial i si no ens ocupem d’aix\u00f2, cada vegada tindrem m\u00e9s problemes amb el reclutament i amb la retenci\u00f3 dels docents en el sistema, particularment en les mat\u00e8ries\u00a0STEM\u00a0.<\/p>\nEn quina mesura s\u00f3n imprescindibles les avaluacions externes? Seria possible establir criteris comuns en la mateixa UE per a implantar-les?<\/strong><\/p>\nNuno\u00a0Crato<\/strong>: No crec que sigui possible en aquest moment; \u00e9s dif\u00edcil, per\u00f2 caldria que els estats les duguin a terme. Poden comen\u00e7ar amb test estandarditzats nacionals que siguin purament informatius, sense necessitat de variar els itineraris, encara que importants per a con\u00e8ixer la realitat. Despr\u00e9s es poden distribuir els resultats en els centres educatius amb la finalitat de corregir all\u00f2 que no funciona. Paral\u00b7lelament, es poden realitzar ex\u00e0mens, per\u00f2 \u00e9s molt important realitzar avaluacions a la fi de cada cicle com fan els flamencs a B\u00e8lgica en acabar la prim\u00e0ria, o a Portugal, al quart any, segons la finalitzaci\u00f3 d’etapes de cada pa\u00eds.<\/p>\nNuno\u00a0Crato<\/strong>: “El problema de centralitzar \u00e9s que no nom\u00e9s es propaguen les virtuts sin\u00f3 tamb\u00e9 els errors. Malgrat tot, seria bo avan\u00e7ar cap a alguna estandarditzaci\u00f3 a nivell europeu en les avaluacions, per exemple, amb car\u00e0cter mostral, no censal”.<\/p><\/blockquote>\nSobre el segon, no \u00e9s f\u00e0cil i no estic segur que sigui desitjable. El problema de centralitzar \u00e9s que no nom\u00e9s es propaguen les virtuts sin\u00f3 tamb\u00e9 els errors. Malgrat tot, seria bo avan\u00e7ar cap a alguna estandarditzaci\u00f3 a nivell europeu en les avaluacions, per exemple, amb car\u00e0cter mostral, no censal. PISA \u00e9s un comen\u00e7ament, per\u00f2 nom\u00e9s \u00e9s un comen\u00e7ament.<\/p>\n
Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez<\/strong>: Les proves estandarditzades de car\u00e0cter censal tenen la funci\u00f3 d’aportar un feedback<\/em> relatiu a cada alumne, a cada centre, a cada regi\u00f3; si no hi ha retorn el sistema es torna maldestre, no \u00e9s intel\u00b7ligent. Avaluacions de diagn\u00f2stic -mostrals-, ja es fan a trav\u00e9s de PISA,\u00a0PIRLS\u00a0i\u00a0TIMSS. La UE hauria de donar un impuls a l’avaluaci\u00f3 com a eina de millora a trav\u00e9s, per exemple, d’una recomanaci\u00f3 als estats que encara no participen en aquelles. No obstant aix\u00f2, els tractats permeten anar m\u00e9s enll\u00e0 i avan\u00e7ar cap a una pol\u00edtica educativa comuna en unes poques q\u00fcestions clau, i l’avaluaci\u00f3 -i el seu \u00fas- \u00e9s una d’elles.<\/p>\nL’avaluaci\u00f3 determina el curr\u00edculum o el curr\u00edculum determina l’avaluaci\u00f3?<\/strong><\/p>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: Hi ha moltes estratificacions de curr\u00edculum que indiquen els objectius. L’avaluaci\u00f3 ha de ser-hi en la mateixa l\u00ednia del curr\u00edculum. Una avaluaci\u00f3 asim\u00e8trica enfront del curr\u00edculum prescrit no funciona. El millor \u00e9s que tot estigui coordinat.<\/p>\nImatge: Educational EVIDENCE<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Sobre l’informe PISA, quin panorama es preveu per al pr\u00f2xim, d\u2019aqu\u00ed a tres anys?<\/strong><\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: Hi ha una problem\u00e0tica de car\u00e0cter general i una altra molt particular a Espanya. L’evoluci\u00f3 de les puntuacions PISA a Espanya no ha fet m\u00e9s que disminuir des de la primera edici\u00f3, l’any 2000. Sense caure en afirmacions rotundes, dubto que anem a millor. Aquest pessimisme meu es basa en an\u00e0lisis racionals. Qu\u00e8 sabem sobre les variables cr\u00edtiques, aquelles de major impacte sobre el rendiment i els resultats dels alumnes? Hi ha tres \u00e0mbits essencials: el professorat, la direcci\u00f3 escolar i el curr\u00edculum. No s’han fet reformes d’impacte en cap d’ells. Per al professorat, com a m\u00ednim des de fa vint anys. Tampoc en mat\u00e8ria de direcci\u00f3 escolar. Nom\u00e9s s’han produ\u00eft en l’\u00e0mbit curricular. I, particularment, l’\u00faltima reforma de la LOMLOE s’ha orientat cap a un afebliment del coneixement. Sense coneixements no hi ha compet\u00e8ncies; de manera que els alumnes tindran m\u00e9s dificultats davant un examen d’orientaci\u00f3 competencial. Un altre error colossal \u00e9s que s’ha adoptat un enfocament de m\u00e0xims: s’han introdu\u00eft totes les compet\u00e8ncies del marc europeu en totes les assignatures, en totes les etapes escolars i tot alhora i, a sobre, sense cap preparaci\u00f3 pr\u00e8via del professorat. Sense reformes encertades \u00e9s impossible que puguem millorar.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: “S’han introdu\u00eft totes les compet\u00e8ncies del marc europeu en totes les assignatures, en totes les etapes escolars i tot alhora i, a sobre, sense cap preparaci\u00f3 pr\u00e8via del professorat. Sense reformes encertades \u00e9s impossible que puguem millorar”.<\/p><\/blockquote>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: Coincideixo amb Francisco: comen\u00e7ar per les compet\u00e8ncies \u00e9s una mala idea. Si vols ser pianista no comences tocant una sonata de Schubert, sin\u00f3 aprenent solfeig que no \u00e9s realment una compet\u00e8ncia final, per\u00f2 s\u00ed una destresa i un coneixement necessaris per a arribar a tocar b\u00e9. Els pa\u00efsos que s’enfoquen en el coneixement s\u00f3n els que milloren les compet\u00e8ncies. A m\u00e9s, sense pol\u00edtiques que avalu\u00efn els resultats no hi ha possibilitats de millora, per aix\u00f2 afegiria tamb\u00e9 la import\u00e0ncia de l’avaluaci\u00f3. Has de saber en quin punt est\u00e0s.<\/p>\nUna de les mesures del govern espanyol en mat\u00e8ria educativa despr\u00e9s de PISA contemplen, per exemple, premiar als docents que ensenyin les matem\u00e0tiques en el seu vessant socioemocional.<\/strong><\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: Sospito que aquesta injecci\u00f3 de 500 milions d’euros, per a \u201cestimular\u201d als professors que s’impliquin en aquesta tasca, pot ser un mecanisme per a refor\u00e7ar la\u00a0LOMLOE\u00a0i el seu enfocament. Hi ha una inversi\u00f3 de la prioritat, en comptes de considerar que el competencial hauria de ser un subproducte dels coneixements, \u00e9s probable que s’adopti una estrat\u00e8gia que, en el fons, s’orienti a consolidar els fonaments i l’orientaci\u00f3 curricular de la pr\u00f2pia Llei.<\/p>\nD’altra banda, hi ha aquelles ideologies que contenen una elevada dosi de dogmatisme. El\u00a0pedagogisme\u00a0-que no la Pedagogia- per a mi t\u00e9 una component important d’aix\u00f2. Quan les coses es torcen, aquestes ideologies s’oculten i aprofiten el moment per a ressorgir. Ho estem veient. L’esquerra extrema, disfressada de\u00a0lagarterana<\/em>\u00a0postmoderna, torna quan les circumst\u00e0ncies ho aconsellen o ho permeten.<\/p>\nLa ideologia en l’educatiu, \u00e9s un fi o un mitj\u00e0?<\/strong><\/p>\nSotto la Mole<\/em>.<\/figcaption><\/figure>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: L’educaci\u00f3 no hauria de ser una q\u00fcesti\u00f3 d’esquerres o dretes; per\u00f2 existeix una determinada esquerra que la transforma en un problema pol\u00edtic, igual que una determinada dreta. Per\u00f2 existeix una esquerra que defensa l’ensenyament rigor\u00f3s, exigent, estructurat. Al llarg del segle XX, l’educaci\u00f3 va significar una reivindicaci\u00f3 per a la classe treballadora, un ascensor social per a aquesta esquerra.<\/p>\nLa idea d’un home d’esquerra radical com era Gramsci \u00e9s molt clara. L’\u00fanica manera de poder superar-se dins la classe treballadora passa per una educaci\u00f3 rigorosa, la mateixa que per a les classes m\u00e9s afavorides econ\u00f2micament. Per exemple [i en aquest punt de l’entrevista\u00a0Crato\u00a0revisa diversos llibres del te\u00f2ric marxista itali\u00e0], Gramsci sost\u00e9 que durant la prim\u00e0ria \u00e9s necess\u00e0ria una fase de disciplina acad\u00e8mica i rigor a l’escola i, potser despr\u00e9s, a secund\u00e0ria, l’alumne pugui comen\u00e7ar a desenvolupar idees per si mateix a trav\u00e9s dels fets.<\/p>\n
En l’antologia\u00a0Sotto<\/em>\u00a0la Mole<\/em> Gramsci tamb\u00e9 desmunta la idea que un nad\u00f3 neix amb tot el que despr\u00e9s desenvolupar\u00e0 al llarg de la seva vida. Ben al contrari, considera que la vida de l’home es determina hist\u00f2ricament i sota coerci\u00f3, en el sentit educatiu. Aix\u00ed, aquest autor comunista critica la posici\u00f3 idealista que incorpora principis i valors ca\u00f2tics al desenvolupament de la personalitat.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: Per a aquestes ideologies, l’educaci\u00f3 \u00e9s un mitj\u00e0. Les reformes educatives s\u00f3n un mitj\u00e0 que s’insereix en la \u201cgran pol\u00edtica\u201d. El risc d’haver deformat l’enfocament per compet\u00e8ncies en benefici d’aquesta ideologia d’esquerra radical, dogm\u00e0tica, postmoderna -no per a l’esquerra il\u00b7lustrada que coincideix, en l’essencial, amb el liberalisme cl\u00e0ssic en el valor que atribueix a l’educaci\u00f3 \u2013 \u00e9s que l’educaci\u00f3 es converteixi en un instrument d’enginyeria social.<\/p>\n\u00c9s possible una transversalitat en l’educatiu?<\/strong><\/p>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: No soc ni massa optimista, ni massa pessimista. Tots hem de valorar el coneixement per a l’aprenentatge dels alumnes. Si mirem les dades de PISA deduirem que \u00e9s millor optar per aix\u00f2. Seria oport\u00fa tenir una mirada menys dogm\u00e0tica i m\u00e9s realista. Moltes d’aquestes propostes educatives que tenim en l’actualitat s\u00f3n delirants, menyspreen el coneixement. Si posem el focus en els coneixements, les coses poden canviar.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: Seria fant\u00e0stic que es don\u00e9s un consens b\u00e0sic entre aquells que considerem l’educaci\u00f3 com un instrument de desenvolupament de l’individu i, per agregaci\u00f3, de desenvolupament de la societat. La transversalitat seria possible a llarg termini despr\u00e9s d’una derrota pol\u00edtica rotunda i una renovaci\u00f3 de la socialdemocr\u00e0cia.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: “En el\u00a0wokisme<\/em> hi ha molt de pensament postmodern i aquest \u00e9s el paradigma que han abra\u00e7at les esquerres instal\u00b7lades en el poder. A Espanya \u00e9s predominant. \u00c9s el primer cop que passa, per\u00f2 el malson pot durar”.<\/p><\/blockquote>\nEn el\u00a0wokisme<\/em>\u00a0hi ha molt de pensament postmodern i aquest \u00e9s el paradigma que han abra\u00e7at les esquerres instal\u00b7lades en el poder. A Espanya \u00e9s predominant. \u00c9s el primer cop que passa, per\u00f2 el malson pot durar.<\/p>\nEl PP defensa una\u00a0<\/strong>EBAU<\/strong>\u00a0\u00fanica per a les onze Comunitats en les quals governa. Aquesta iniciativa ha aixecat moltes cr\u00edtiques, entre elles, s’addueix a la dificultat per a ser aplicada.<\/strong><\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: \u00c9s una bona iniciativa que comparteixo. El PP t\u00e9 una responsabilitat a causa del seu gran poder territorial, un 70% de la poblaci\u00f3 de les Comunitats Aut\u00f2nomes on governa, i on aquestes tenen un paper rellevant, substancial, per a fer pol\u00edtiques en la bona direcci\u00f3. Les desigualtats que s’estan observant en la prova\u00a0EBAU\u00a0-molt injustes amb els alumnes a l’hora de triar carrera universit\u00e0ria-, s’esmorteirien i; si es fa b\u00e9, aquesta iniciativa presenta efectes positius cap a una educaci\u00f3 comuna.<\/p>\nAquesta prova s’implantaria l’any 2025 i crec que l’adaptaci\u00f3 m\u00e9s convenient seria fer-ho el mateix dia, tots amb les mateixes proves i amb els mateixos criteris d’avaluaci\u00f3. El primer i el tercer \u00e9s molt senzill: preparar als examinadors perqu\u00e8 elaborin aquests mateixos criteris. El problema que se’ns planteja \u00e9s el segon: per a qu\u00e8 les proves siguin comunes, el curr\u00edculum ha de ser com\u00fa. Al meu parer, \u00e9s imprescindible que en aquests mesos els equips educatius d’aquestes CCAA examinin els seus curr\u00edculums aprovats i elaborin els canvis per a homologar-los. Hi ha temps d’aqu\u00ed a l’estiu, i \u00e9s possible.<\/p>\n
Eugenio Nasarre<\/strong>: “Per a qu\u00e8 les proves [EBAU] siguin comunes, el curr\u00edculum ha de ser com\u00fa. Al meu parer, \u00e9s imprescindible que en aquests mesos els equips educatius d’aquestes CCAA examinin els seus curr\u00edculums aprovats i elaborin els canvis per a homologar-los. Hi ha temps d’aqu\u00ed a l’estiu, i \u00e9s possible.<\/p><\/blockquote>\nAlguns diuen que, si la prova \u00e9s m\u00e9s dif\u00edcil en aquestes comunitats que en unes altres quedarien afavorides les m\u00e9s extravagants i minorit\u00e0ries com Catalunya, Pa\u00eds Basc i Navarra. I, de no unir-se, Ast\u00faries i Castella-la Manxa. Em sembla una observaci\u00f3 tramposa i equivocada. Al final, els alumnes amb la prova m\u00e9s f\u00e0cil seran els m\u00e9s desfavorits. L’est\u00e0ndard ha de ser raonablement exigent.<\/p>\n
Nuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>:\u00a0 El 1926, als Estats Units es van iniciar les proves\u00a0SAT\u00a0(SAT<\/em>\u00a0<\/em>Reasoning<\/em>\u00a0Test<\/em>). De car\u00e0cter opcional, han estat emprades per prestigioses i nombroses universitats com a prova nacional d’ingr\u00e9s per a valorar als alumnes amb millor preparaci\u00f3 amb independ\u00e8ncia del seu nivell socioecon\u00f2mic. Va haver-hi altres universitats que van veure amb recel aquesta prova al\u00b7legant que augmentava les desigualtats, per\u00f2 sabem que en universitats com el MIT (Massachusetts\u00a0Institute\u00a0of\u00a0Technology)\u00a0i\u00a0Dartmouth\u00a0-que havien retrocedit-, ara reconeixen que, amb\u00a0SAT, les classes estan m\u00e9s diversificades i accedeixen m\u00e9s minories a la universitat. S’ha demostrat que les proves estandarditzades nacionals s\u00f3n m\u00e9s equitatives.<\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: “L’horitz\u00f3 desitjable, des de plantejaments d’equitat, d’exig\u00e8ncia, de preparaci\u00f3, seria el d’una prova que tanqui el batxillerat, com tenen els francesos, per exemple”.<\/p><\/blockquote>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: L’horitz\u00f3 desitjable, des de plantejaments d’equitat, d’exig\u00e8ncia, de preparaci\u00f3, seria el d’una prova que tanqui el batxillerat, com tenen els francesos, per exemple. Aquesta prova recupera per a l’Estat la seva compet\u00e8ncia d’expedici\u00f3 de t\u00edtols. Les universitats haurien de participar en aquest esquema, per\u00f2 amb la responsabilitat estatal de garantia d’equitat en tot el territori nacional. Les universitats reclamen l\u00f2gicament maximitzar la seva quota de poder, per\u00f2 en la mesura en qu\u00e8 atenguem aquesta reclamaci\u00f3 estarem introduint, per raons \u00f2bvies, iniquitat en el sistema.<\/p>\nFran\u00e7a disposa d’un sistema educatiu centralitzat, diferent al d’Espanya que compta amb transfer\u00e8ncies de fins al 50% del curr\u00edculum en disset CCAA Com articular en el model espanyol una prova comuna que precisa d’un curr\u00edculum<\/strong> homologable?<\/strong><\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez<\/strong>: El problema d’Espanya \u00e9s que hem anat derrapant cap a una descentralitzaci\u00f3 extrema, sense prendre en consideraci\u00f3 les compet\u00e8ncies exclusives que l’art. 149 de la Constituci\u00f3 atribueix a l’Estat en mat\u00e8ria educativa. I una d’elles \u00e9s l’establiment de les condicions per a l’expedici\u00f3 dels t\u00edtols. Si transferim aquesta compet\u00e8ncia a les universitats estem afeblint, per la via dels fets, el marc constitucional. No \u00e9s casualitat que els t\u00edtols s’emetin sense cap intervenci\u00f3 de l’Estat i que la prova no estigui vinculada al t\u00edtol.<\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: La Constituci\u00f3 diu clarament que l’Estat estableix les condicions de l’expedici\u00f3 de t\u00edtols, i no s\u00f3n purament formals sin\u00f3 substantives. Per tant, l’Estat t\u00e9 la tasca de dissenyar i vigilar que les CCAA les compleixin d’acord amb la lleialtat constitucional. Durant els primers quinze anys de la nostra Constituci\u00f3 existia un curr\u00edculum com\u00fa que ning\u00fa va q\u00fcestionar. Quan es va redactar la LOGSE i, per exig\u00e8ncia de Converg\u00e8ncia i Uni\u00f3 (el partit nacionalista de Catalunya), es va acordar el suport d’aquest grup a la llei a canvi de dividir el curr\u00edculum en una part auton\u00f2mica i una altra de l’Estat.<\/p>\nEugenio Nasarre<\/strong>: “La Constituci\u00f3 diu clarament que l’Estat estableix les condicions de l’expedici\u00f3 de t\u00edtols, i no s\u00f3n purament formals sin\u00f3 substantives. Per tant, l’Estat t\u00e9 la tasca de dissenyar i vigilar que les CCAA les compleixin d’acord amb la lleialtat constitucional”.<\/p><\/blockquote>\nLa soluci\u00f3 m\u00e9s racional \u00e9s establir un tronc com\u00fa curricular amb afegits en aquells temes que vulguin refor\u00e7ar o incidir. Serien \u201cap\u00e8ndixs auton\u00f2mics\u201d, a un curr\u00edculum com\u00fa, que tindrien perfecte dret. La iniciativa del PP podria tenir efectes positius, tamb\u00e9 si s’orienta cap a aquesta direcci\u00f3.<\/p>\n
Una altra de les q\u00fcestions que s\u00f3n damunt el tauler de propostes educatives \u00e9s ampliar l’escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria fins als divuit anys. Tema que tampoc manca de cr\u00edtiques, sobretot per part dels docents.<\/strong><\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>:\u00a0Nuno\u00a0Crato\u00a0ho va aplicar amb \u00e8xit a Portugal. Hem analitzat l’evoluci\u00f3 comparada d’Espanya i Portugal relativa a l’abandonament educatiu primerenc. Per\u00f2, a m\u00e9s, acad\u00e8mics portuguesos d’economia aplicada, mitjan\u00e7ant c\u00e0lculs econom\u00e8trics, han establert dues conclusions. En primer lloc, l’exist\u00e8ncia d’una relaci\u00f3 causal amb la disminuci\u00f3 de l’abandonament educatiu. En segon lloc, que als qui m\u00e9s beneficia aquesta mesura ha estat als alumnes d’entorns en inferioritat de condicions.<\/p>\nNosaltres varem efectuar una proposta en aquest sentit el setembre de 2015 des del Ple del Consejo Escolar del Estado, quan era president. Despr\u00e9s, vam elaborar una monografia cient\u00edfica sobre els beneficis i els costos que suposaria.<\/p>\n
Entenc la desconfian\u00e7a dels professors. Per\u00f2 aquesta mesura, els positius resultats de la qual a mitj\u00e0 i llarg termini estan emp\u00edricament establerts, no persegueix amarrar als alumnes al pupitre fins als divuit anys, que \u00e9s la seva principal desconfian\u00e7a. Hauria d’anar acompanyada d’una reforma estructural de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria. A Espanya tenim l’estructura de quatre -l’obligat\u00f2ria, dels 12 als 16-, m\u00e9s dues -postobligat\u00f2ria, dels 16 als 18-. En la majoria dels pa\u00efsos de la UE, l’estructura \u00e9s de tres (secund\u00e0ria inferior) m\u00e9s tres (secund\u00e0ria superior). Un altre aspecte \u00e9s la flexibilitat d’itineraris i de conciliaci\u00f3 de la formaci\u00f3 i l’ocupaci\u00f3, per a qui el tingui. I el tercer pilar, la potenciaci\u00f3 de la FP Dual.<\/p>\n
Nuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: “Estendre l’obligatorietat als divuit anys \u00e9s molt necessari, crec, per als nostres pa\u00efsos […]. A Portugal va significar que el 20 % dels estudiants que no continuava estudiant ho fes”.<\/p><\/blockquote>\nNuno<\/strong>\u00a0<\/strong>Crato<\/strong>: Estendre l’obligatorietat als divuit anys \u00e9s molt necessari, crec, per als nostres pa\u00efsos. L’educaci\u00f3 ha de ser cada vegada m\u00e9s profunda, perqu\u00e8 ho s\u00f3n tamb\u00e9 les demandes de la societat i de l’economia. Es necessiten persones amb una millor formaci\u00f3. \u00c9s una mesura que beneficia sobretot a les classes m\u00e9s desfavorides. A Portugal va significar que el 20 % dels estudiants que no continuava estudiant ho fes. Per\u00f2 \u00e9s important que la qualitat del sistema no baixi. Nosaltres prenem algunes mesures en aquest sentit. Els itineraris es van adequar per a alumnes que volien una formaci\u00f3 m\u00e9s pr\u00e0ctica, com l’FP, o suports especials per a aquells amb m\u00e9s dificultats. No n’hi ha prou amb estendre l’escolaritat.<\/p>\nVeient les diferents reaccions entre els diferents pa\u00efsos de la UE, seria possible una pol\u00edtica educativa comuna?<\/strong><\/p>\nFrancisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>: Fa deu anys vaig mantenir per escrit la defensa d’avan\u00e7ar cap a una pol\u00edtica europea comuna per a l’educaci\u00f3. De conformitat amb els tractats, l’educaci\u00f3 \u00e9s un dels pocs \u00e0mbits on opera el principi de subsidiarietat (donar la prioritat d’acci\u00f3 a la unitat m\u00e9s restringida).<\/p>\nPer\u00f2, en la versi\u00f3 consolidada del Tractat de la UE, es diu que la Uni\u00f3 \u201caprovar\u00e0 i completar\u00e0 les accions dels governs\u201d en mat\u00e8ria educativa. En la seva literalitat, s’obre un portell a la possibilitat d’establir algunes pol\u00edtiques comunes. Igual que es va definir un marc europeu de compet\u00e8ncies clau, que va servir de pretext a alguns per a un desenvolupament for\u00e7a desballestat, la UE t\u00e9 ara, d’acord amb els resultats, l’obligaci\u00f3 pol\u00edtica i moral de revisar-lo. Segurament hi haur\u00e0 pa\u00efsos que pressionin a la Comissi\u00f3 Europea perqu\u00e8 es replantegi l’assumpte.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Crato<\/strong>. Llicenciat en Economia, Doctor en Matem\u00e0tiques Aplicades i investigador. Ministre d’Educaci\u00f3 i Ci\u00e8ncia de Portugal (2011-2015). Professor en l’Institut Superior d’Economia i Gesti\u00f3 (ISEG), Universitat de Lisboa. Ha estat vicerector de la Universitat T\u00e8cnica de Lisboa. Ha treballat per a l’Institut Superior d’Economia, la Universitat de les A\u00e7ores, el\u00a0Stevens\u00a0Institute\u00a0of\u00a0Technology\u00a0i el New Jersey\u00a0Institute\u00a0of\u00a0Technology. Premi Europeu de la Ci\u00e8ncia atorgat per la Comissi\u00f3 Europea. El 2008, el president\u00a0Cavaco\u00a0Silva va nomenar-lo comendador de l’Ordre de l’Infant Don Enrique i el 2016 va rebre la Gran Cruz de la mateixa ordre. En 2022 el president Marcelo\u00a0Rebelo\u00a0de Sousa el va distingir amb la Gran Cruz de l’Ordre de la Instrucci\u00f3 P\u00fablica.<\/p>\n <\/p>\n
Rup\u00e9rez<\/strong>. Doctor en Ci\u00e8ncies F\u00edsiques. Director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universitat Camilo Jos\u00e9 Cela. Ha estat president del Consejo Escolar del Estado. Director del Liceo Espa\u00f1ol de Par\u00eds. Director General de Centres Educatius i Secretari General d’Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura.\u00a0Viceconseller\u00a0d’Educaci\u00f3 de la Comunidad de Madrid. Conseller d’Educaci\u00f3 en les Delegacions Permanents d’Espanya davant l’OCDE i davant la UNESCO, amb seu a Par\u00eds. Premio Nacional de Innovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n Educativa. Condecorat amb la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.<\/p><\/blockquote>\n <\/p>\n
Font:\u00a0educational EVIDENCE<\/strong><\/p>\nDrets:\u00a0Creative Commons<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Aquesta \u00e9s, possiblement, l’\u00faltima entrevista d’Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l’exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":13419,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_FSMCFIC_featured_image_caption":"","_FSMCFIC_featured_image_nocaption":"","_FSMCFIC_featured_image_hide":"","footnotes":""},"categories":[242,241],"tags":[712,713,313,400,711,310],"class_list":["post-13449","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-governanca","category-politica-ca","tag-eugenio-nasarre-ca","tag-europa-ca","tag-francisco-lopez-ruperez-ca","tag-nuno-crato-ca","tag-politiques-educatives","tag-sistemes-educatius"],"yoast_head":"\n
Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Educational Evidence\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2024-04-30T07:01:26+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-29T06:54:51+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"750\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"educational EVIDENCE\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Eva Serra\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"22 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\"},\"headline\":\"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu\",\"datePublished\":\"2024-04-30T07:01:26+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-29T06:54:51+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/\"},\"wordCount\":5636,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/Cover_1000.jpg\",\"keywords\":[\"Eugenio Nasarre\",\"Europa\",\"Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez\",\"Nuno Crato\",\"pol\u00edtiques educatives\",\"sistemes educatius\"],\"articleSection\":[\"Governan\u00e7a\",\"Pol\u00edtica\"],\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/\",\"name\":\"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/Cover_1000.jpg\",\"datePublished\":\"2024-04-30T07:01:26+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-29T06:54:51+00:00\",\"description\":\"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/Cover_1000.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/Cover_1000.jpg\",\"width\":1000,\"height\":750,\"caption\":\"D'esquerra a dreta: Nuno Crato, Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez i Eugenio Nasarre. \\\/ Foto: educational EVIDENCE.\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#organization\",\"name\":\"Educational Evidence\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/07\\\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png\",\"width\":3508,\"height\":1090,\"caption\":\"Educational Evidence\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1\",\"name\":\"educational EVIDENCE\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882\",\"url\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/wp-content\\\/litespeed\\\/avatar\\\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882\",\"caption\":\"educational EVIDENCE\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/educationalevidence.com\\\/\"],\"url\":\"\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence","description":"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence","og_description":"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.","og_url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/","og_site_name":"Educational Evidence","article_published_time":"2024-04-30T07:01:26+00:00","article_modified_time":"2024-08-29T06:54:51+00:00","og_image":[{"width":1000,"height":750,"url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"educational EVIDENCE","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrit per":"Eva Serra","Temps estimat de lectura":"22 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/"},"author":{"name":"educational EVIDENCE","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1"},"headline":"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu","datePublished":"2024-04-30T07:01:26+00:00","dateModified":"2024-08-29T06:54:51+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/"},"wordCount":5636,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg","keywords":["Eugenio Nasarre","Europa","Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez","Nuno Crato","pol\u00edtiques educatives","sistemes educatius"],"articleSection":["Governan\u00e7a","Pol\u00edtica"],"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/","name":"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu - Educational Evidence","isPartOf":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg","datePublished":"2024-04-30T07:01:26+00:00","dateModified":"2024-08-29T06:54:51+00:00","description":"Aquesta \u00e9s, possiblement, l'\u00faltima entrevista d'Eugenio Nasarre. Va ser realitzada el dijous, 25 de gener a Madrid, dos dies abans de la seva defunci\u00f3 i una hora abans de la seva intervenci\u00f3 al costat de l'exministre de Portugal,\u00a0Nuno\u00a0Crato, en la confer\u00e8ncia organitzada i condu\u00efda per Francisco L\u00f3pez\u00a0Rup\u00e9rez, director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela. Amb aquests tres acreditats experts, conversem sobre educaci\u00f3.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#primaryimage","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg","width":1000,"height":750,"caption":"D'esquerra a dreta: Nuno Crato, Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez i Eugenio Nasarre. \/ Foto: educational EVIDENCE."},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/europa-ha-de-donar-pas-a-les-elits-il%c2%b7lustrades-per-a-replantejar-el-seu-model-educatiu\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Europa ha de donar pas a les elits il\u00b7lustrades per a replantejar el seu model educatiu"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#website","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","name":"Educational Evidence","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#organization","name":"Educational Evidence","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/educational_evidence_logo_horitzontal_blanc_negatiu.png","width":3508,"height":1090,"caption":"Educational Evidence"},"image":{"@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/#\/schema\/person\/91a8797f56f6a2e7ba6fd6297739bbf1","name":"educational EVIDENCE","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882","url":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882","contentUrl":"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/litespeed\/avatar\/e9888a11dc51b117a0209ebd4a5f884d.jpg?ver=1775033882","caption":"educational EVIDENCE"},"sameAs":["https:\/\/educationalevidence.com\/"],"url":""}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13449","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13449"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13449\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19083,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13449\/revisions\/19083"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13419"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13449"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13449"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educationalevidence.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13449"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Cover_1000.jpg\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/cc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/by.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nc.svg?ref=chooser-v1\")
![](\"https:\/\/mirrors.creativecommons.org\/presskit\/icons\/nd.svg?ref=chooser-v1\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Eva-Serra-150x150.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/interior_1_1000.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Nuno_2-scaled.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Eugenio_Nasarre_119.jpg\")
Eugenio Nasarre<\/strong>. Llicenciat en Filosofia, Dret, Ci\u00e8ncies Pol\u00edtiques i Periodisme. Va ser professor de Dret Pol\u00edtic en la Universitat Sant Pablo\u00a0CEU. Director del Gabinet del ministre d’Educaci\u00f3. Sotssecretari del Ministeri de Cultura. Director d’RTVE. Secretari general d’Educaci\u00f3. Diputat a Corts Generals en les VII, VIII, IX i X legislatures. President de la Comissi\u00f3 d’Educaci\u00f3 del Congr\u00e9s dels Diputats i portaveu del PP en aquesta Comissi\u00f3. President del Consejo General Espa\u00f1ol del Movimiento Europeo Vicepresident de la Fundaci\u00f3n Valores y Sociedad. Membre de l’Institut Internacional Jacques\u00a0Maritain. Condecorat amb la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio i la Orden del M\u00e9rito Constitucional.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Nuno-Crato_119.jpg\")
Nuno<\/strong>Crato<\/strong>. Llicenciat en Economia, Doctor en Matem\u00e0tiques Aplicades i investigador. Ministre d’Educaci\u00f3 i Ci\u00e8ncia de Portugal (2011-2015). Professor en l’Institut Superior d’Economia i Gesti\u00f3 (ISEG), Universitat de Lisboa. Ha estat vicerector de la Universitat T\u00e8cnica de Lisboa. Ha treballat per a l’Institut Superior d’Economia, la Universitat de les A\u00e7ores, el\u00a0Stevens\u00a0Institute\u00a0of\u00a0Technology\u00a0i el New Jersey\u00a0Institute\u00a0of\u00a0Technology. Premi Europeu de la Ci\u00e8ncia atorgat per la Comissi\u00f3 Europea. El 2008, el president\u00a0Cavaco\u00a0Silva va nomenar-lo comendador de l’Ordre de l’Infant Don Enrique i el 2016 va rebre la Gran Cruz de la mateixa ordre. En 2022 el president Marcelo\u00a0Rebelo\u00a0de Sousa el va distingir amb la Gran Cruz de l’Ordre de la Instrucci\u00f3 P\u00fablica.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/educationalevidence.com\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Fco-LRuperez.jpg\")
Francisco L\u00f3pez\u00a0<\/strong>Rup\u00e9rez<\/strong>. Doctor en Ci\u00e8ncies F\u00edsiques. Director de la C\u00e0tedra de Pol\u00edtiques Educatives de la Universitat Camilo Jos\u00e9 Cela. Ha estat president del Consejo Escolar del Estado. Director del Liceo Espa\u00f1ol de Par\u00eds. Director General de Centres Educatius i Secretari General d’Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura.\u00a0Viceconseller\u00a0d’Educaci\u00f3 de la Comunidad de Madrid. Conseller d’Educaci\u00f3 en les Delegacions Permanents d’Espanya davant l’OCDE i davant la UNESCO, amb seu a Par\u00eds. Premio Nacional de Innovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n Educativa. Condecorat amb la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.<\/p><\/blockquote>\n